Document (#26820)

Author

Eusemann, B.

Title

¬Der Nürnberger Trichter

Source

Frankfurter Rundschau. Nr.228 vom 30.9.2003, S.31

Year

2003

Series

Wissen & Bildung: Wie geht's?

Abstract

Lernen ohne Mühe - ein uralter Menschheitstraum. Der für Generationen von Lehrern nicht selten zum Albtraum mutierte

Content

"Spielerisch muss es sein. Das auf jeden Fall. Vielen freilich ist Lernen eher Last als Lust, schon immer. Daher haben Lerntheorien Konjunktur, seit es Pädagogen gibt, und noch jede Zeit gebar ihre eigenen Vorgaben. Doch selbst von bestem Kern bleibt oft nicht viel, wenn der neueste Schrei erst durchgehechelt ist. Und so sehen sich verblüffte Fachlehrer mit Elternforderungen konfrontiert, sie mögen doch bitte den - vielleicht einfach nur lernfaulen? - Spröss-lingen die höhere Mathematik spielerisch beibringen. Eintrichtern ist out. Dabei war der Trichter mal sehr en vogue. Weit entfernt von schalem Beigeschmack, diente er einfach als Bild für Lernmethoden. Schließlich ist es ein altes Problem, Wissen in Köpfe zu stopfen und dort bleibend einzulagern. Dafür mag es so viele Kniffe geben wie Generationen von Pädagogen. Kennen wir Klagen über vernagelte Schülerschädel nicht, seit schriftliche Überlieferung existiert? Was nun aber den Trichter betrifft, so begegnet er uns seit Anfang des 16. Jahrhunderts. Benutzt ward er da als Metapher, geistige Inhalte in Köpfe zu gießen. Freilich kursierte schon damals der Spott, die wundersame Vorrichtung sei lange verloren. Jammerschade! Spannend für unseren heutigen Gegenstand wird's rund hundert Jahre später. Da taucht er im Titel von Lehrbüchern auf, zuerst bei Wilhelm Schickardt (ja, genau: der die Orientalistik als Wissenschaft etablierte und nebenbei die erste richtige Rechenmaschine baute). Er bringt 1627 in Tübingen den "hebräischen trächter" heraus und preist das Werk als Unterweisung, wie der Leser die "Sprach behend erlernen möge". Darauf wie der bezog sich der vornehme Patrizier Georg Philipp Harsdörffer, der ab 1647 in Nürnberg die uns interessierende Schrift publiziert, und manche Titel verdienen es, in voller Länge zitiert zu werden: "Poetischer Trichter / die teutsche Dicht- und Reimkunst / ohne Behuf der lateinischen Sprache / in VI Stunden einzugießen." Des Erscheinungsorts wegen geistert nun seither der sprichwörtliche Nürnberger Trichter durchs Bildungsbürgertum, mit dem vom Autor keineswegs gewollten Zungenschlag. Er maßte sich durchaus nicht an, aus Schülern mühelos Poeten zu machen. Nur wurde er künftig so gehandelt; spielerischer Umgang mit Lerntheorien hat Tradition. Wir wollen noch darauf hinweisen, dass der deutsche Sprachschatz einst auch den Tübinger Trichter kannte, wohl wegen Schickardts Werk. Doch der scheint tatsächlich verloren, diese Anspielung versteht heute keiner mehr. So geht das eben, ob mit oder ohne Trichter, Inhalte und Methoden wandeln sich. Es wäre gewiss verlockend, von hier aus zum Beispiel die lange Reihe der Argumente für und wider das Erlernen der lateinischen Sprache zu betrachten, in der ja viele einen Trichter zum Studium anderer Sprachen sehen. Na, lassen wir das und nehmen uns lieber noch die bildlichen Gedächtnishilfen vor. Bestimmt ist Ihnen das schon passiert: Beim Weg von einem Zimmer zum andern vergaßen Sie, was Sie dort eigentlich wollten; zurück im ersten Zimmer aber fiel es ihnen sofort wieder ein. Da können wir ahnen, wie schlicht unser Hirn manchmal schafft. Doch genau das' hat schon 500 v. Chr. Simonides auf die Gedankenstütze gebracht: Dinge lassen sich merken, wenn man sie in einem gedachten Raum anordnet und später beim geistigen Spaziergang wieder abruft. Klingt sehr spielerisch, oder? Probieren Sie es, vielleicht klappt das bei Ihnen. Denn eins immerhin ist klar, ob Trichter oder sonst was: Nicht jede Methode funktioniert für alles und alle."

Footnote

Mit einem Bild des Nürnberger Trichters

Field

Kognitionswissenschaft

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