Search (40 results, page 1 of 2)

  • × language_ss:"d"
  • × type_ss:"a"
  • × year_i:[2020 TO 2030}
  1. Ockenfeld, M.: Informationswissenschaft - Bandbreite und Ausrichtungen in der DACH-Region (2020) 0.05 
    0.052269384 = product of:
  0.15680815 = sum of:
    0.07159052 = weight(_text_:lernen in 5833) [ClassicSimilarity], result of:
      0.07159052 = score(doc=5833,freq=2.0), product of:
        0.1927321 = queryWeight, product of:
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.37145096 = fieldWeight in 5833, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=5833)
    0.08521763 = weight(_text_:hochschule in 5833) [ClassicSimilarity], result of:
      0.08521763 = score(doc=5833,freq=2.0), product of:
        0.21027663 = queryWeight, product of:
          6.113391 = idf(docFreq=265, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.40526438 = fieldWeight in 5833, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          6.113391 = idf(docFreq=265, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=5833)
  0.33333334 = coord(2/6)
    Abstract
    Auf Initiative von Vivian Petras (Humboldt-Universität zu Berlin) als Gastgeberin und Dirk Lewandowski (Hochschule für Angewandte Wissenschaften Hamburg) veranstaltete der Hochschulverband Informationswissenschaft am 3. Februar 2020 einen Workshop in den Räumen des Instituts für Bibliotheks- und Informationswissenschaft (IBI) in Berlin. Anliegen dieses und gleichartiger künftig geplanter Treffen ist es, Standorte informationswissenschaftlicher Forschung und Lehre zu vernetzen und sich besser kennen zu lernen. Angesichts zahlreicher Emeritierungen und Neuberufungen an den Hochschulen sowie dem Generationenwechsel in außeruniversitären Einrichtungen der Forschungsinfrastruktur ist dies, wie die Beteiligung von etwa 60 Personen bewies, eine von vielen begrüßte Initiative. Der Hochschulverband Informationswissenschaft (HI) versteht sich nicht - wie der Name suggerieren könnte - als Professorenbund, erklärte Lewandowski bei der Einführung, sondern als Zusammenschluss aller, die in Wissenschaft und Forschung in der Informationswissenschaft tätig sind. Zu diesem ersten Workshop waren insgesamt sieben Vorträge - aus der KIBA, zwei Universitäten, zwei Hochschulen sowie zwei außeruniversitären Einrichtungen - eingeladen.
  2. Heisig, P.: Informationswissenschaft für Wissensmanager : Was Wissensmanager von der informationswissenschaftlichen Forschung lernen können (2021) 0.04 
    0.0380316 = product of:
  0.1140948 = sum of:
    0.09545403 = weight(_text_:lernen in 223) [ClassicSimilarity], result of:
      0.09545403 = score(doc=223,freq=2.0), product of:
        0.1927321 = queryWeight, product of:
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.49526796 = fieldWeight in 223, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.0625 = fieldNorm(doc=223)
    0.018640772 = product of:
      0.037281543 = sum of:
        0.037281543 = weight(_text_:22 in 223) [ClassicSimilarity], result of:
          0.037281543 = score(doc=223,freq=2.0), product of:
            0.12044918 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.03439607 = queryNorm
            0.30952093 = fieldWeight in 223, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.0625 = fieldNorm(doc=223)
      0.5 = coord(1/2)
  0.33333334 = coord(2/6)
    Date
    22. 1.2021 14:38:21
  3. Scherer, B.: ¬Die Pandemie ist kein Überfall von Außerirdischen (2020) 0.02 
    0.019886257 = product of:
  0.11931754 = sum of:
    0.11931754 = weight(_text_:lernen in 5706) [ClassicSimilarity], result of:
      0.11931754 = score(doc=5706,freq=2.0), product of:
        0.1927321 = queryWeight, product of:
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.61908495 = fieldWeight in 5706, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.078125 = fieldNorm(doc=5706)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Abstract
    Die weltweite Verbreitung von Covid-19 führt uns die Konsequenzen unserer Lebensweise vor Augen. Im Virus begegnen wir unserem Selbst und unserer Beziehung zur Natur. Aus den Fehlern sollten wir lernen.
  4. Pany, T.: "Desinformation" : Soll es die Schule richten? (2020) 0.02 
    0.019886257 = product of:
  0.11931754 = sum of:
    0.11931754 = weight(_text_:lernen in 57) [ClassicSimilarity], result of:
      0.11931754 = score(doc=57,freq=2.0), product of:
        0.1927321 = queryWeight, product of:
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.61908495 = fieldWeight in 57, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.078125 = fieldNorm(doc=57)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Abstract
    Jugendliche sind laut einer Studie mehrheitlich dafür, dass das Thema verpflichtend in den Lehrplan aufgenommen wird. Reicht "Denken lernen" nicht?
  5. Cloots, A.: Digitale Kompetenzen? : welche es braucht und wie man sie erlernt (2020) 0.02 
    0.016874049 = product of:
  0.101244286 = sum of:
    0.101244286 = weight(_text_:lernen in 5707) [ClassicSimilarity], result of:
      0.101244286 = score(doc=5707,freq=4.0), product of:
        0.1927321 = queryWeight, product of:
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.525311 = fieldWeight in 5707, product of:
          2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
            4.0 = termFreq=4.0
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=5707)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Abstract
    Neue Technologien der Informations- und Kommunikationstechnik fördern die digitale Transformation in der Arbeitswelt. Da aufgrund der technischen Möglichkeiten neue Anwendungsmöglichkeiten geschaffen werden, die Einfluss auf die inhaltliche und prozessuale Arbeitsgestaltung haben, verändert sich sowohl die inhaltliche als auch die prozessuale Arbeit. Vor diesem Hintergrund stellt sich insbesondere die Frage, welche digitalen Kompetenzen in welchen Branchen zukünftig benötigt werden, wie diese derzeit schon ausgebildet sind und welche Lernformen das Erlernen digitaler Kompetenzen erhöhen können. Die Studie zeigt, dass in allen Branchen die digitale Kompetenz der Informationsbeschaffung und der Kommunikation/Kollaboration am bedeutsamsten eingestuft werden. Mit Blick auf die Lernformen zeigt sich, dass Lernen insbesondere über Lesen und eigenständiges Lernen stattfindet und klassische Formen der Weiterbildung den Studienteilnehmenden weniger wichtig erscheinen. Vor dem Hintergrund dieser und weiterer Erkenntnisse werden Ansatzpunkte bzw. Denkanstöße für Organisationen abgeleitet.
  6. Schönbächler, E.; Strasser, T.; Himpsl-Gutermann, K.: Vom Chat zum Check : Informationskompetenz mit ChatGPT steigern (2023) 0.02 
    0.016570095 = product of:
  0.09942057 = sum of:
    0.09942057 = weight(_text_:hochschule in 924) [ClassicSimilarity], result of:
      0.09942057 = score(doc=924,freq=2.0), product of:
        0.21027663 = queryWeight, product of:
          6.113391 = idf(docFreq=265, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.47280845 = fieldWeight in 924, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          6.113391 = idf(docFreq=265, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=924)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Abstract
    Der Beitrag greift den aktuellen Diskurs um die KI-Anwendung ChatGPT und deren Bedeutung in Schule und Hochschule auf. Dabei werden durch einen Überblick über verschiedene Assistenzsysteme, die auf Künstlicher Intelligenz beruhen, Grundlagen und Unterschiede herausgearbeitet. Der Bereich der Chatbots wird näher beleuchtet, die beiden grundlegenden Arten des regelbasierten Chatbots und des Machine Learning Bots werden anhand von anschaulichen Beispielen praxisnah erklärt. Schließlich wird herausgearbeitet, dass Informationskompetenz als Schlüsselkompetenz des 21. Jahrhunderts auch die wesentliche Grundlage dafür ist, im Bildungsbereich konstruktiv mit KI-Systemen wie ChatGPT umzugehen und die wesentlichen Funktionsmechanismen zu verstehen. Ein Unterrichtsentwurf zum Thema "Biene" schließt den Praxisbeitrag ab.
  7. Zweig, K.; Luttenberger, J.: KI ist keine Magie (2020) 0.02 
    0.015909005 = product of:
  0.09545403 = sum of:
    0.09545403 = weight(_text_:lernen in 5503) [ClassicSimilarity], result of:
      0.09545403 = score(doc=5503,freq=2.0), product of:
        0.1927321 = queryWeight, product of:
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.49526796 = fieldWeight in 5503, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.0625 = fieldNorm(doc=5503)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Abstract
    Das Thema "Künstliche Intelligenz" (KI) wird immer wichtiger. Die Kaiserslauterer Informatikprofessorin Katharina Zweig ist Kl-Expertinund Autorin des Erklärbuchs "Ein Algorithmus hat kein Taktgefühl". Im großen RHEINPFALZ-Gespräch erläutert sie, wie Kl und Datenschutz zusammengehen können - durch dezentrales Lernen. Die Daten bleiben dadurch beim Nutzer. "KI wird insgesamt näher an uns heranrücken, darum müssen wir Betriebsräte, Schulelternbeiräte, Betroffene und Bürger befähigen, sich einmischen zu können",
  8. Andersen, G.: Informationskompetente Grundschulkinder (2022) 0.02 
    0.015909005 = product of:
  0.09545403 = sum of:
    0.09545403 = weight(_text_:lernen in 5737) [ClassicSimilarity], result of:
      0.09545403 = score(doc=5737,freq=2.0), product of:
        0.1927321 = queryWeight, product of:
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.49526796 = fieldWeight in 5737, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.0625 = fieldNorm(doc=5737)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Abstract
    Kinder wachsen heute mit dem Internet und einem breiten Medienrepertoire auf. Um Informationen online zu recherchieren, nutzen sie Suchmaschinen, Kindersuchmaschinen oder Videoplattformen. Sie sind dabei verschiedenen Formaten von Inhalten mit unterschiedlicher Qualität ausgesetzt, mit denen sie lernen müssen umzugehen.In diesem Artikel wird das Forschungsvorhaben der Autorin beschrieben. Ziel des Dissertationsprojektes ist es, den Stand der Informationskompetenz von Grundschulkindern zu erheben. Die Ergebnisse sollen als Grundlage dafür dienen, Empfehlungen für die Gestaltung von Unterricht zu formulieren, um die Förderung von Informationskompetenz sinnvoll in die Grundschule zu integrieren.
  9. Zemanek, M.: Was hat die Wahl des Jokers in der Millionenshow mit Informationskompetenz zu tun? : das Framework der ACRL in der Vermittlung von Informationskompetenz (2021) 0.01 
    0.014202939 = product of:
  0.08521763 = sum of:
    0.08521763 = weight(_text_:hochschule in 305) [ClassicSimilarity], result of:
      0.08521763 = score(doc=305,freq=2.0), product of:
        0.21027663 = queryWeight, product of:
          6.113391 = idf(docFreq=265, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.40526438 = fieldWeight in 305, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          6.113391 = idf(docFreq=265, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=305)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Abstract
    Einer eher ergebnisorientierten Wissensvermittlung in der Schule steht der diskurshafte Charakter der Wissensentstehung und -weitergabe in der Wissenschaft gegenüber. Im Übergang von der Schule zur Hochschule kommt Vorstellungen der Studienanfänger*innen über die Entstehung und Verlässlichkeit sowie über den Erwerb von Wissen besondere Bedeutung zu. Für Studierende sind sie eine wichtige Grundlage für das Verständnis von Wissenschaft und Forschung. Das Framework for Information Literacy for Higher Education der Association of College & Research Libraries (ACRL) formuliert diese Einsichten als Schwellenkonzepte, deren Vermittlung eine konzeptuelle Veränderung bei den Lernenden hervorrufen soll. Das Framework wird im Kontext von Problemstellungen und Erkenntnissen zur Vermittlungspraxis im Hochschulkontext dargestellt und dessen Praxistauglichkeit und Nutzen für verschiedene Zielgruppen und in verschiedenen Kontexten reflektiert. Die Schwellenkonzepte werden in Beziehung zum Konzept der "epistemischen Überzeugungen" gesetzt, die subjektives Wissen über Information und Wissen repräsentieren. Beispiele aus der Unterrichtpraxis der Autorin werden gezeigt.
  10. Hischer, H.: ChatGPT und Mathematikunterricht : eine didaktische Herausforderung? (2023) 0.01 
    0.014202939 = product of:
  0.08521763 = sum of:
    0.08521763 = weight(_text_:hochschule in 1058) [ClassicSimilarity], result of:
      0.08521763 = score(doc=1058,freq=2.0), product of:
        0.21027663 = queryWeight, product of:
          6.113391 = idf(docFreq=265, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.40526438 = fieldWeight in 1058, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          6.113391 = idf(docFreq=265, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=1058)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Abstract
    Seit dem 30. November 2022 sind sog. "Chatbots" im Internet frei verfügbar - quasi als ansprechbarer "Avatar" für einen virtuellen "Dialog" zu einem (nahezu?) beliebigen Thema, so etwa derzeit (noch?) kostenfrei über den Link chatgpt.ch. Bereits die letzten beiden Ausgaben der Mitteilungen widmeten sich dem damit eröffnenden Themenkreis exemplarisch mit unterschiedlichen, z. T. verblüffenden Beispielen. Und sofort wurde (nicht nur mir) im Kontakt mit Kolleginnen und Kollegen aus Schule und Hochschule deutlich, dass sich hieraus Konsequenzen für künftige Prüfungsleistungen ergeben, etwa sogar in derart krasser Form, dass "häuslich erbrachte Leistungen nicht mehr bewertbar" seien. Solchen Diskussionen mit der Suche nach Lösungen und Konzepten wird nicht auszuweichen sein. In diesem Essay wird kurz der Bereich des Mathematikunterrichts an allgemeinbildenden Schulen angesprochen und dabei ein Vergleich mit der rund 30 Jahre alten didaktischen Diskussion zur sog. "Trivialisierung" des Mathematikunterrichts durch die damals aufkommenden Computeralgebrasysteme gezogen. Antworten dazu müssen in der nun anstehenden fachdidaktischen Diskussion gefunden werden. Der früher mal favorisierte und derzeit wohl kaum praktizierte "Mathematische Aufsatz" im Gymnasium wird angesichts von ChatGPT wohl definitiv nicht mehr möglich sein.
  11. Mandl, T.: Text Mining und Data Mining (2023) 0.01 
    0.013920381 = product of:
  0.08352228 = sum of:
    0.08352228 = weight(_text_:lernen in 774) [ClassicSimilarity], result of:
      0.08352228 = score(doc=774,freq=2.0), product of:
        0.1927321 = queryWeight, product of:
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.43335947 = fieldWeight in 774, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=774)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Abstract
    Text und Data Mining sind ein Bündel von Technologien, die eng mit den Themenfeldern Statistik, Maschinelles Lernen und dem Erkennen von Mustern verbunden sind. Die üblichen Definitionen beziehen eine Vielzahl von verschiedenen Verfahren mit ein, ohne eine exakte Grenze zu ziehen. Data Mining bezeichnet die Suche nach Mustern, Regelmäßigkeiten oder Auffälligkeiten in stark strukturierten und vor allem numerischen Daten. "Any algorithm that enumerates patterns from, or fits models to, data is a data mining algorithm." Numerische Daten und Datenbankinhalte werden als strukturierte Daten bezeichnet. Dagegen gelten Textdokumente in natürlicher Sprache als unstrukturierte Daten.
  12. Christensen, A.: Wissenschaftliche Literatur entdecken : was bibliothekarische Discovery-Systeme von der Konkurrenz lernen und was sie ihr zeigen können (2022) 0.01 
    0.013920381 = product of:
  0.08352228 = sum of:
    0.08352228 = weight(_text_:lernen in 833) [ClassicSimilarity], result of:
      0.08352228 = score(doc=833,freq=2.0), product of:
        0.1927321 = queryWeight, product of:
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.43335947 = fieldWeight in 833, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=833)
  0.16666667 = coord(1/6)
  13. Matt, A.; Schaber, E.; Violet, B.: Vielfältige Formate und dynamische Umsetzung : Mathematik-Kommunikation zu Künstlicher Intelligenz bei IMAGINARY (2023) 0.01 
    0.013920381 = product of:
  0.08352228 = sum of:
    0.08352228 = weight(_text_:lernen in 891) [ClassicSimilarity], result of:
      0.08352228 = score(doc=891,freq=2.0), product of:
        0.1927321 = queryWeight, product of:
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.43335947 = fieldWeight in 891, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=891)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Abstract
    IMAGINARY verfügt über eine große Spannbreite und eine Vielzahl an Ressourcen im Bereich der Mathematik- und Wissenschaftskommunikation. In diesem Artikel werden Formate zum Thema Künstliche Intelligenz (KI) für Zielgruppen mit unterschiedlichem Vor- und Fachwissen vorgestellt. Zwei grundlegende Themen, die eine wichtige Rolle im Maschinellen Lernen bilden, stehen dabei im Vordergrund: Neuronale Netze und Reinforcement Learning. IMAGINARY vermittelt diese beiden Schwerpunkte auf vielfältige Weise. Dieser Beitrag stellt einige der verwendeten Formate vor: Von interaktiven Exponaten in der Ausstellung "I AM A.I." zu "Explorables" in digitalen Programmen, über Online-Kurse auf Lernplattformen bis hin zu Workshops für Schüler*innen oder Mathematiklehrkräfte.
  14. Holland, M.: Sechs Jahre nach AlphaGo : Mensch besiegt erneut "zuverlässig" stärkste Go-KIs (2023) 0.01 
    0.011931754 = product of:
  0.07159052 = sum of:
    0.07159052 = weight(_text_:lernen in 907) [ClassicSimilarity], result of:
      0.07159052 = score(doc=907,freq=2.0), product of:
        0.1927321 = queryWeight, product of:
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.37145096 = fieldWeight in 907, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=907)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Abstract
    Eigentlich galt es als klar, dass Menschen gegen Go-Programme den Kürzeren ziehen. Doch gegen eine neue Strategie sind die KI-Systeme - noch - chancenlos. Mehr als sechs Jahre nach dem publikumswirksamen Sieg von Googles-KI AlphaGo gegen den koreanischen Spitzenspieler Lee Sedol im Strategiespiel Go hat sich der Mensch die Krone gewissermaßen zurückerobert. Wie die Financial Times berichtet, ist es dem US-Amerikaner Kellin Pelrine gelungen, zwei besonders weit entwickelte KI-Systeme ohne direkte Hilfe eines Computers zu besiegen, obwohl er selbst lediglich auf gehobenem Amateurlevel spielt. Bereits im Januar habe er sich dafür eine Schwäche der KI zunutze gemacht, die wiederum von einer anderen KI entdeckt worden war. Die Strategie sei für Menschen "nicht superschwer zu lernen". Damit lassen sich KI-Systeme auf "übermenschlicher" Schwierigkeitsstufe zuverlässig schlagen, während auch Go-Neulinge dagegen bestehen.
  15. Weßels, D.: ChatGPT - ein Meilenstein der KI-Entwicklung (2022) 0.01 
    0.0079545025 = product of:
  0.047727015 = sum of:
    0.047727015 = weight(_text_:lernen in 929) [ClassicSimilarity], result of:
      0.047727015 = score(doc=929,freq=2.0), product of:
        0.1927321 = queryWeight, product of:
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.03439607 = queryNorm
        0.24763398 = fieldWeight in 929, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          5.6033173 = idf(docFreq=442, maxDocs=44218)
          0.03125 = fieldNorm(doc=929)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Content
    "Seit dem 30. November 2022 ist meine Welt - und die vieler Bildungsexpertinnen und Bildungsexperten - gefühlt eine andere Welt, die uns in eine "Neuzeit" führt, von der wir noch nicht wissen, ob wir sie lieben oder fürchten sollen. Der Ableger und Prototyp ChatGPT des derzeit (zumindest in der westlichen Welt) führenden generativen KI-Sprachmodells GPT-3 von OpenAI wurde am 30. November veröffentlicht und ist seit dieser Zeit für jeden frei zugänglich und kostenlos. Was zunächst als unspektakuläre Ankündigung von OpenAI anmutete, nämlich das seit 2020 bereits verfügbare KI-Sprachmodell GPT-3 nun in leicht modifizierter Version (GPT-3,5) als Chat-Variante für die Echtzeit-Kommunikation bereitzustellen, entpuppt sich in der Anwendung - aus Sicht der Nutzerinnen und Nutzer - als Meilenstein der KI-Entwicklung. Fakt ist, dass die Leistungsvielfalt und -stärke von ChatGPT selbst IT-Expertinnen und -Experten überrascht hat und sie zu einer Fülle von Superlativen in der Bewertung veranlasst, jedoch immer in Kombination mit Hinweisen zur fehlenden Faktentreue und Verlässlichkeit derartiger generativer KI-Modelle. Mit WebGPT von OpenAI steht aber bereits ein Forschungsprototyp bereit, der mit integrierter Internetsuchfunktion die "Halluzinationen" aktueller GPT-Varianten ausmerzen könnte. Für den Bildungssektor stellt sich die Frage, wie sich das Lehren und Lernen an Hochschulen (und nicht nur dort) verändern wird, wenn derartige KI-Werkzeuge omnipräsent sind und mit ihrer Hilfe nicht nur die Hausarbeit "per Knopfdruck" erstellt werden kann. Beeindruckend ist zudem die fachliche Bandbreite von ChatGPT, siehe den Tweet von @davidtsong, der ChatGPT dem Studierfähigkeitstest SAT unterzogen hat."
  16. ¬Der Student aus dem Computer (2023) 0.01 
    0.0054368917 = product of:
  0.03262135 = sum of:
    0.03262135 = product of:
      0.0652427 = sum of:
        0.0652427 = weight(_text_:22 in 1079) [ClassicSimilarity], result of:
          0.0652427 = score(doc=1079,freq=2.0), product of:
            0.12044918 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.03439607 = queryNorm
            0.5416616 = fieldWeight in 1079, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.109375 = fieldNorm(doc=1079)
      0.5 = coord(1/2)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    27. 1.2023 16:22:55
  17. Jaeger, L.: Wissenschaftler versus Wissenschaft (2020) 0.00 
    0.004660193 = product of:
  0.027961155 = sum of:
    0.027961155 = product of:
      0.05592231 = sum of:
        0.05592231 = weight(_text_:22 in 4156) [ClassicSimilarity], result of:
          0.05592231 = score(doc=4156,freq=2.0), product of:
            0.12044918 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.03439607 = queryNorm
            0.46428138 = fieldWeight in 4156, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.09375 = fieldNorm(doc=4156)
      0.5 = coord(1/2)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    2. 3.2020 14:08:22
  18. Ibrahim, G.M.; Taylor, M.: Krebszellen manipulieren Neurone : Gliome (2023) 0.00 
    0.004660193 = product of:
  0.027961155 = sum of:
    0.027961155 = product of:
      0.05592231 = sum of:
        0.05592231 = weight(_text_:22 in 1203) [ClassicSimilarity], result of:
          0.05592231 = score(doc=1203,freq=2.0), product of:
            0.12044918 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.03439607 = queryNorm
            0.46428138 = fieldWeight in 1203, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.09375 = fieldNorm(doc=1203)
      0.5 = coord(1/2)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Source
    Spektrum der Wissenschaft. 2023, H.10, S.22-24
  19. Koch, C.: Was ist Bewusstsein? (2020) 0.00 
    0.003883494 = product of:
  0.023300964 = sum of:
    0.023300964 = product of:
      0.04660193 = sum of:
        0.04660193 = weight(_text_:22 in 5723) [ClassicSimilarity], result of:
          0.04660193 = score(doc=5723,freq=2.0), product of:
            0.12044918 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.03439607 = queryNorm
            0.38690117 = fieldWeight in 5723, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.078125 = fieldNorm(doc=5723)
      0.5 = coord(1/2)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    17. 1.2020 22:15:11
  20. Wagner, E.: Über Impfstoffe zur digitalen Identität? (2020) 0.00 
    0.003883494 = product of:
  0.023300964 = sum of:
    0.023300964 = product of:
      0.04660193 = sum of:
        0.04660193 = weight(_text_:22 in 5846) [ClassicSimilarity], result of:
          0.04660193 = score(doc=5846,freq=2.0), product of:
            0.12044918 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.03439607 = queryNorm
            0.38690117 = fieldWeight in 5846, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.078125 = fieldNorm(doc=5846)
      0.5 = coord(1/2)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    4. 5.2020 17:22:40

Authors

Themes