Search (4 results, page 1 of 1)

  • × theme_ss:"Computer Based Training"
  • × type_ss:"s"
  • × year_i:[2000 TO 2010}
  1. ¬The digital university : building a learning community (2002) 0.01 
    0.011780213 = product of:
  0.035340637 = sum of:
    0.035340637 = sum of:
      0.011597466 = weight(_text_:of in 1782) [ClassicSimilarity], result of:
        0.011597466 = score(doc=1782,freq=12.0), product of:
          0.06850986 = queryWeight, product of:
            1.5637573 = idf(docFreq=25162, maxDocs=44218)
            0.043811057 = queryNorm
          0.16928169 = fieldWeight in 1782, product of:
            3.4641016 = tf(freq=12.0), with freq of:
              12.0 = termFreq=12.0
            1.5637573 = idf(docFreq=25162, maxDocs=44218)
            0.03125 = fieldNorm(doc=1782)
      0.023743173 = weight(_text_:22 in 1782) [ClassicSimilarity], result of:
        0.023743173 = score(doc=1782,freq=2.0), product of:
          0.15341885 = queryWeight, product of:
            3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
            0.043811057 = queryNorm
          0.15476047 = fieldWeight in 1782, product of:
            1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
              2.0 = termFreq=2.0
            3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
            0.03125 = fieldNorm(doc=1782)
  0.33333334 = coord(1/3)
    Abstract
    University education continues to be revolutionized by the use of Web-based teaching and learning systems. Following on from "The Digital University: Reinventing the Academy", this book provides a fully up-to-date and practical guide to using and implementing this important technology. Looking specifically at asynchronous collaboration, it covers:- policies- management of collaboration- distance learning- support for authoring- course design- educational metadata schemaand will be an essential buy for managers, lecturers, administrators, department heads and researchers.It includes a foreword by Ben Shneiderman, Director of the HCI Laboratory at the University of Maryland, USA.
    Date
    22. 3.2008 14:43:03
    LCSH
    Education, Higher / Effect of technological innovations on / Great Britain
    Subject
    Education, Higher / Effect of technological innovations on / Great Britain
  2. E-learning for management and marketing in libraries : papers presented at the IFLA satellite meeting, Section Management & Marketing, Geneva, Switzerland, July 28 - 30, 2003 = E-formation pour le marketing et le management des bibliotheques (2005) 0.00 
    0.0028993662 = product of:
  0.008698098 = sum of:
    0.008698098 = product of:
      0.017396197 = sum of:
        0.017396197 = weight(_text_:of in 4569) [ClassicSimilarity], result of:
          0.017396197 = score(doc=4569,freq=12.0), product of:
            0.06850986 = queryWeight, product of:
              1.5637573 = idf(docFreq=25162, maxDocs=44218)
              0.043811057 = queryNorm
            0.25392252 = fieldWeight in 4569, product of:
              3.4641016 = tf(freq=12.0), with freq of:
                12.0 = termFreq=12.0
              1.5637573 = idf(docFreq=25162, maxDocs=44218)
              0.046875 = fieldNorm(doc=4569)
      0.5 = coord(1/2)
  0.33333334 = coord(1/3)
    Abstract
    This publication reflects the content and richness of the IFLA satellite meeting held in Geneva, Switzerland, in 2003. It was devoted to e-learning for the marketing and management of libraries and was organized by the IFLA Management & Marketing Section, with the help of the University of Geneva, the Ecole nationale supérieure des sciences de l'information des bibliotheques (ENSSIB, France) and the Agence Intergouvernementale de la FrancophonieI INTIF. Contributions from experts examine the fundamental e-learning issues raised in Africa, Europe, India and North America, as weIl as illustrating the power and diversity of this new teaching medium. In the final, informal discussions, chaired by Réjean Savard and Jean-Michel Salaün, we are given many tentative insights into what the future holds for both teachers and students alike.
    Editor
    International Federation of Library Associations and Institutions
  3. (e)Pedagogy - visual knowledge building : rethinking art and new media in education (2005) 0.00 
    0.002609728 = product of:
  0.007829184 = sum of:
    0.007829184 = product of:
      0.015658367 = sum of:
        0.015658367 = weight(_text_:of in 4523) [ClassicSimilarity], result of:
          0.015658367 = score(doc=4523,freq=14.0), product of:
            0.06850986 = queryWeight, product of:
              1.5637573 = idf(docFreq=25162, maxDocs=44218)
              0.043811057 = queryNorm
            0.22855641 = fieldWeight in 4523, product of:
              3.7416575 = tf(freq=14.0), with freq of:
                14.0 = termFreq=14.0
              1.5637573 = idf(docFreq=25162, maxDocs=44218)
              0.0390625 = fieldNorm(doc=4523)
      0.5 = coord(1/2)
  0.33333334 = coord(1/3)
    Abstract
    The accelerating «iconic turn» in our society today increasingly demands the interactive representation of contextual knowledge. At the same time the use of Web based learning environments highlight the audio-visual dimension of (e)pedagogy and the move towards practical, project-oriented curricula. Regardless of the educational field pedagogical expertise thus requires more and more understanding and control of visual elements and their interpretations. There is a growing need for visually oriented pedagogical experts such as teachers, tutors, designers and developers who are capable of community knowledge building and collaboration with other experts from different fields from both private and public sectors. The book intends to illuminate scientific and programmatic excerpts from an international community of researchers, practitioners, teachers and scholars working in interrelated fields such as Aesthetic Education, ePedagogy Design - Visual Knowledge Building, Visual Education, Art Education, Media Pedagogy and Intermedia Art Education.
  4. CSCL-Kompendium : Lehr und Handbuch zum computerunterstützten kooperativen Lernen (2004) 0.00 
    5.918307E-4 = product of:
  0.0017754921 = sum of:
    0.0017754921 = product of:
      0.0035509842 = sum of:
        0.0035509842 = weight(_text_:of in 3972) [ClassicSimilarity], result of:
          0.0035509842 = score(doc=3972,freq=2.0), product of:
            0.06850986 = queryWeight, product of:
              1.5637573 = idf(docFreq=25162, maxDocs=44218)
              0.043811057 = queryNorm
            0.051831722 = fieldWeight in 3972, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              1.5637573 = idf(docFreq=25162, maxDocs=44218)
              0.0234375 = fieldNorm(doc=3972)
      0.5 = coord(1/2)
  0.33333334 = coord(1/3)
    Footnote
    Rez. in: Information - Wissenschaft und Praxis 56(2005) H.2, S.122-123 (R. Gunzenhäuser): " CSCL ist die seit 1989 übliche Abkürzung für "Computer Supported Cooperative Learning", wobei das zweite "C" auch für "Collaborative", manchmal sogar für "Collective", "Competitive° oder "Conversational" stehen kann. Anders als der Computerunterstützte Unterricht des vergangenen Jahrhunderts und anders als das derzeitige netzbasierte E-Learning ist CSCL nicht auf Lernen als individuellen Wissenserwerb ausgerichtet, sondern auf neue Wege, wo Lernende miteinander neues Wissen erarbeiten und dieses - in Diskussionen, Projektarbeiten oder auch Rollenspielen - vertiefen. Schon seit 1995 gibt es internationale Tagungen über CSCL, seit 2001 auch eine europäische. In Deutschland spielt CSCL eine Rolle in den Tagungsreihen "Mensch & Computer", der Wirtschaftsinformatik sowie bei den GMW-Jahrestagungen. Zahlreiche CSCL-Forscher haben sich in der "CSCL-Community" im Rahmen der 2002 gegründeten International Society of the Learning Sciences organisiert. Es ist schon heute schwierig, sich in der Flut von Fachpublikationen, Tagungsberichten und Internet-Beiträgen über CSCL zurecht zu finden. Auch das vorliegende Werk nennt als Literatur auf über 6o Seiten mehr als 1.00o solcher Beiträge. Wie kann man hier den Überblick behalten? Auf diese Frage versuchen die Herausgebern Jörg M. Haake (FernUniversität in Hagen), Gerhard Schwabe (Universität Zürich) und Martin Wessner (Fraunhofer IPSI in Darmstadt) mit dem von ihnen herausgegebenen CSCL-Kompendium eine Antwort. Um es vorweg zu nehmen: Die fachliche Breite des Werks, seine klare Strukturierung und die dabei zu Tage tretende Fachkompetenz der insgesamt 54 Autorinnen und Autoren überzeugen. Das Werk liest sich überwiegend flüssiger als manches einschlägige Lehrbuch und ist doch gleichzeitig als CSCL-Handbuch geeignet. Obwohl es kein Sachwortverzeichnis gibt, findet man sich in den mehr als 45o Textseiten durch den klaren Aufbau des Werks, durch die Verkettung der Fachbegriffe und durch die durchweg klare Sprache gut zurecht. Das erste Kapitel des Werks befasst sich mit wichtigen Grundlagen und Forschungsmethoden des CSCL - unter Einschluss der pädagogischen und didaktischen Grundlagen. Besonders interessant ist der Beitrag von R. Hartwig und M. Herczeg über Informatikgrundlagen und Mensch-Computer-Kommunikation.

Languages

Subjects

Classifications