Search (169 results, page 1 of 9)

  • × theme_ss:"Computer Based Training"
  1. Weisel, L.: Studie zu "Kompetenzen in einer digital geprägten Kultur" in Bonn vorgestellt (2009) 0.07 
    0.066484325 = product of:
  0.2216144 = sum of:
    0.038111128 = product of:
      0.076222256 = sum of:
        0.076222256 = weight(_text_:wissenschaft in 1408) [ClassicSimilarity], result of:
          0.076222256 = score(doc=1408,freq=2.0), product of:
            0.124144964 = queryWeight, product of:
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.61397785 = fieldWeight in 1408, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.109375 = fieldNorm(doc=1408)
      0.5 = coord(1/2)
    0.023764348 = weight(_text_:und in 1408) [ClassicSimilarity], result of:
      0.023764348 = score(doc=1408,freq=2.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.34282678 = fieldWeight in 1408, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.109375 = fieldNorm(doc=1408)
    0.15973893 = weight(_text_:kultur in 1408) [ClassicSimilarity], result of:
      0.15973893 = score(doc=1408,freq=2.0), product of:
        0.17971884 = queryWeight, product of:
          5.746245 = idf(docFreq=383, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.88882685 = fieldWeight in 1408, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          5.746245 = idf(docFreq=383, maxDocs=44218)
          0.109375 = fieldNorm(doc=1408)
  0.3 = coord(3/10)
    Source
    Information - Wissenschaft und Praxis. 60(2009) H.4, S.243-244
  2. Reimers, F.: ¬Die hochschuldidaktische Weiterbildung an der UB Freiburg (2006) 0.06 
    0.064122245 = product of:
  0.12824449 = sum of:
    0.012809119 = product of:
      0.038427357 = sum of:
        0.038427357 = weight(_text_:f in 4963) [ClassicSimilarity], result of:
          0.038427357 = score(doc=4963,freq=2.0), product of:
            0.12465895 = queryWeight, product of:
              3.985786 = idf(docFreq=2232, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.3082599 = fieldWeight in 4963, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.985786 = idf(docFreq=2232, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=4963)
      0.33333334 = coord(1/3)
    0.019055564 = product of:
      0.038111128 = sum of:
        0.038111128 = weight(_text_:wissenschaft in 4963) [ClassicSimilarity], result of:
          0.038111128 = score(doc=4963,freq=2.0), product of:
            0.124144964 = queryWeight, product of:
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.30698892 = fieldWeight in 4963, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=4963)
      0.5 = coord(1/2)
    0.057248797 = weight(_text_:forschung in 4963) [ClassicSimilarity], result of:
      0.057248797 = score(doc=4963,freq=2.0), product of:
        0.15215506 = queryWeight, product of:
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.376253 = fieldWeight in 4963, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=4963)
    0.020580528 = weight(_text_:und in 4963) [ClassicSimilarity], result of:
      0.020580528 = score(doc=4963,freq=6.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.2968967 = fieldWeight in 4963, product of:
          2.4494898 = tf(freq=6.0), with freq of:
            6.0 = termFreq=6.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=4963)
    0.01855047 = weight(_text_:des in 4963) [ClassicSimilarity], result of:
      0.01855047 = score(doc=4963,freq=2.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.2141777 = fieldWeight in 4963, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=4963)
  0.5 = coord(5/10)
    Abstract
    Dem Verfasser dieser Zeilen, dem Fachreferenten für Geowissenschaften an der UB Freiburg, wurde am 16. November 2005, am "Tag der Lehre", zusammen mit dem Fachreferenten für Psychologie das "Baden-Württemberg-Zertifikat für den Erwerb hochschuldidaktischer Kompetenzen" an der Universität Hohenheim vom Minister für Wissenschaft, Forschung und Kunst verliehen. Dieses Ereignis möchte der Fachreferent zum Anlass nehmen, über die Hintergründe und den langen Weg des in drei Modulen aufgebauten Weiterbildungsprogramms zur Hochschuldidaktik in Baden-Württemberg aus ganz persönlicher Sicht kurz zu berichten. Etwas ausführlicher ist der letzte Teil der Zertifizierung beschrieben, das Modul 3 mit Durchführung und Evaluation zweier Lehrveranstaltungen mit experimentellem Charakter.
  3. Stang, R.: Lernarrangements und Wissensangebote gestalten : Anregungen für Kultur- und Weiterbildungseinrichtungen (2002) 0.06 
    0.061200242 = product of:
  0.2040008 = sum of:
    0.035280906 = weight(_text_:und in 6188) [ClassicSimilarity], result of:
      0.035280906 = score(doc=6188,freq=6.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.5089658 = fieldWeight in 6188, product of:
          2.4494898 = tf(freq=6.0), with freq of:
            6.0 = termFreq=6.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.09375 = fieldNorm(doc=6188)
    0.13691908 = weight(_text_:kultur in 6188) [ClassicSimilarity], result of:
      0.13691908 = score(doc=6188,freq=2.0), product of:
        0.17971884 = queryWeight, product of:
          5.746245 = idf(docFreq=383, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.7618516 = fieldWeight in 6188, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          5.746245 = idf(docFreq=383, maxDocs=44218)
          0.09375 = fieldNorm(doc=6188)
    0.031800807 = weight(_text_:des in 6188) [ClassicSimilarity], result of:
      0.031800807 = score(doc=6188,freq=2.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.36716178 = fieldWeight in 6188, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.09375 = fieldNorm(doc=6188)
  0.3 = coord(3/10)
    Source
    Bibliotheken und die Vernetzung des Wissens. Hrsg.: Achim Puhl u. Richard Stang
  4. Künzel, R.: Neue Medien in Lehre und Studium : Zu den Empfehlungen der Hochschulrektorenkonferenz (1998) 0.06 
    0.059654463 = product of:
  0.14913616 = sum of:
    0.057248797 = weight(_text_:forschung in 2353) [ClassicSimilarity], result of:
      0.057248797 = score(doc=2353,freq=2.0), product of:
        0.15215506 = queryWeight, product of:
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.376253 = fieldWeight in 2353, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=2353)
    0.033607863 = weight(_text_:und in 2353) [ClassicSimilarity], result of:
      0.033607863 = score(doc=2353,freq=16.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.4848303 = fieldWeight in 2353, product of:
          4.0 = tf(freq=16.0), with freq of:
            16.0 = termFreq=16.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=2353)
    0.01855047 = weight(_text_:des in 2353) [ClassicSimilarity], result of:
      0.01855047 = score(doc=2353,freq=2.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.2141777 = fieldWeight in 2353, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=2353)
    0.03972903 = product of:
      0.059593543 = sum of:
        0.029931398 = weight(_text_:29 in 2353) [ClassicSimilarity], result of:
          0.029931398 = score(doc=2353,freq=2.0), product of:
            0.11001875 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.27205724 = fieldWeight in 2353, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=2353)
        0.029662145 = weight(_text_:22 in 2353) [ClassicSimilarity], result of:
          0.029662145 = score(doc=2353,freq=2.0), product of:
            0.10952279 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.2708308 = fieldWeight in 2353, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=2353)
      0.6666667 = coord(2/3)
  0.4 = coord(4/10)
    Abstract
    Moderne Lehr-Lern-Technologien führen zu weitreichenden Veränderungen im Bildungswesen. Gleichzeitig wirft ihr einsatz neue fragen auf, z.B. hinsichtlich des hohen Erstellungs- und Pflegeaufwandes sowie planerisch-organisatorischer Probleme in den Hochschulen. Anknüpfend an die HRK-Empfehlungen werden insbesondere folgende Fragen aufgegriffen: Information über verfügbare Lehrprogramme; die Rolle von Rechen-/Medienzentren und Bibliotheken; die inhaltliche Verantwortung der Fachbereiche; sinnvolle Einstiegsfelder medialer Lehrangebote; Kooperation und Wettbewerb zwischen den Hochschulen; Erweiterung der Entscheidungs- und Handlungsautonomie der Hochschulen; finanzierungsbedingungen und Anreize für die Erstellung medialer Lehrprogramme. Zusammenfassend ist darauf hinzuweisen, daß Medienlehre hohe Potentiale für das Selbstlernen und die Anpassung an individuelle Lernbedingungen enthält, die konkrete Umsetzung jedoch neue realistische Konzepte erfordert
    Date
    23.10.1996 17:26:29
    Source
    Bibliothek: Forschung und Praxis. 22(1998) H.1, S.18-21
  5. Neue Medien - neues Lernen? : 4. Buckower Mediengespräche (2001) 0.06 
    0.05948457 = product of:
  0.14871143 = sum of:
    0.009149371 = product of:
      0.027448112 = sum of:
        0.027448112 = weight(_text_:f in 6359) [ClassicSimilarity], result of:
          0.027448112 = score(doc=6359,freq=2.0), product of:
            0.12465895 = queryWeight, product of:
              3.985786 = idf(docFreq=2232, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.22018565 = fieldWeight in 6359, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.985786 = idf(docFreq=2232, maxDocs=44218)
              0.0390625 = fieldNorm(doc=6359)
      0.33333334 = coord(1/3)
    0.026839094 = weight(_text_:und in 6359) [ClassicSimilarity], result of:
      0.026839094 = score(doc=6359,freq=20.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.3871834 = fieldWeight in 6359, product of:
          4.472136 = tf(freq=20.0), with freq of:
            20.0 = termFreq=20.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.0390625 = fieldNorm(doc=6359)
    0.022950258 = weight(_text_:des in 6359) [ClassicSimilarity], result of:
      0.022950258 = score(doc=6359,freq=6.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.2649762 = fieldWeight in 6359, product of:
          2.4494898 = tf(freq=6.0), with freq of:
            6.0 = termFreq=6.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.0390625 = fieldNorm(doc=6359)
    0.08977271 = weight(_text_:brandenburg in 6359) [ClassicSimilarity], result of:
      0.08977271 = score(doc=6359,freq=2.0), product of:
        0.22544436 = queryWeight, product of:
          7.208251 = idf(docFreq=88, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.39820337 = fieldWeight in 6359, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          7.208251 = idf(docFreq=88, maxDocs=44218)
          0.0390625 = fieldNorm(doc=6359)
  0.4 = coord(4/10)
    Abstract
    Was bedeutet der Einsatz Neuer Medien in den Schulen? Ist der Umgang mit moderner Technik selbstzweckhaft, oder gibt er den Lehr- und Lernprozessen eine neue Qualität? Der vorliegende Band greift, basierend auf den 4. Buckower Mediengesprächen im Herbst 2000, den kontroversen Diskussionsprozess um die genannten Fragen auf. Ausgehend von technologischen Möglichkeiten geht es dabei in erster Linie um einen an den Bedürfnissen der betroffenen Menschen orientierten Sinndiskurs. Es werden Möglichkeiten, Voraussetzungen und Grenzen eines auf medialen Gegebenheiten basierenden Unterrichts aufgezeigt. Dabei werden wesentliche Wechselbeziehungen zu traditionellen Medieninhalten und -formen deutlich. in diesem Zusammenhang wird die Aufmerksamkeit in starkem Maße auf Fragen der Werteorientierung in einer zur Beliebigkeit tendierenden Weit gelenkt. Strukturelle Überlegungen zum Profil der regionalen Medienzentren zeigen deren Potenzial bei der Gestaltung gegenwärtiger Bildungs- und Erziehungsprozesse auf
    Content
    Enthält u.a. die folgenden Beiträge: KÜBLER, H.-D.: Neue Medien - neues Lernen?: Perspektiven und Bedingungen des Lernens mit "neuen Medien". WEIZENBAUM, J.: Die Interpretation macht aus Signalen Informationen: Kinder und Computer. WIEDEMANN, D.: Mediengesellschaft und Medienkompetenz: Herausforderung für Schule und Bildung. CZAJA, D.: Neue Aufgaben für den Jugendschutz: Zum Umgang mit dem Leitmedium Fernsehen. HACKENBERG, H.: Mediales Vertrauen: Wodurch erlangen mediale Zugänge Glaubwürdigkeit?. SCHATTER, G.: Bewegtbild morgen: Zur technologischen Entwicklung der Bildwiedergabe und -speicherung. HASS, U.L.: Elektronische Distribution: Voraussetzung für die Erschließung des Potenzials von Bildungsmedien. EBERLE, A.: DVD "Digital Versatile Disc": Ein neues Format - auch ein neues medienpädagogisches Konzept?. HAUPT, S.: Über den Wert des Eigentums 'Urheberrecht': Kulturelle Vielfalt und ungestillter Schöpferdrang brauchen einen besonderen Schutz. SCHUCHART, F.: Neue Buckower Thesen: Im Mittelpunkt der Mensch? Die Technik? Oder der Konzern?. SCHREYER, A.: Fotos als Bestandteil von Multimedia-Anwendungen: Das digitale Bildarchiv am MPZ Land Brandenburg
  6. Degkwitz, A.: ¬Das IKMZ der BTU Cottbus als ein e-Learning-Ressource-Center (2005) 0.06 
    0.05607522 = product of:
  0.1869174 = sum of:
    0.029105263 = weight(_text_:und in 628) [ClassicSimilarity], result of:
      0.029105263 = score(doc=628,freq=12.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.41987535 = fieldWeight in 628, product of:
          3.4641016 = tf(freq=12.0), with freq of:
            12.0 = termFreq=12.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=628)
    0.03213036 = weight(_text_:des in 628) [ClassicSimilarity], result of:
      0.03213036 = score(doc=628,freq=6.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.3709667 = fieldWeight in 628, product of:
          2.4494898 = tf(freq=6.0), with freq of:
            6.0 = termFreq=6.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=628)
    0.12568177 = weight(_text_:brandenburg in 628) [ClassicSimilarity], result of:
      0.12568177 = score(doc=628,freq=2.0), product of:
        0.22544436 = queryWeight, product of:
          7.208251 = idf(docFreq=88, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.5574847 = fieldWeight in 628, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          7.208251 = idf(docFreq=88, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=628)
  0.3 = coord(3/10)
    Abstract
    Mit der Gründung des Informations-, Kommunikatians- und Medienzentrums (IKMZ) wurden die zentralen Einrichtungen der BTU Cottbus (Bibliothek, Multimediazentrum, Rechenzentrum und betriebliche Datenverarbeitung) unter eine gemeinsame Leitungsebene zusammengeführt. Auf dieser Grundlage wird die Realisierung effizienter Organisationsstrukturen für ein breites Servicespektrum kunden- und serviceorientierter Dienste mit Schwerpunkt für multimediales Lehren und Lernen als Zielsetzung verfolgt. In engem Zusammenhang mit dem Aufbau des IKMZ steht ein neues Gebäude, das von dem Schweizer Architekturbüro Herzog & de Meuron realisiert und Ende 2004 eröffnet wurde. Mit der Weiterentwicklung des IKMZ bestehen gute Chancen, ein attraktives e-Learning-Resource-Center für die Universität Cottbus und für das Land Brandenburg zu etablieren.
  7. Bibliotheken und die Vernetzung des Wissens (2002) 0.05 
    0.053113353 = product of:
  0.13278338 = sum of:
    0.01267774 = product of:
      0.03803322 = sum of:
        0.03803322 = weight(_text_:f in 1741) [ClassicSimilarity], result of:
          0.03803322 = score(doc=1741,freq=6.0), product of:
            0.12465895 = queryWeight, product of:
              3.985786 = idf(docFreq=2232, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.3050982 = fieldWeight in 1741, product of:
              2.4494898 = tf(freq=6.0), with freq of:
                6.0 = termFreq=6.0
              3.985786 = idf(docFreq=2232, maxDocs=44218)
              0.03125 = fieldNorm(doc=1741)
      0.33333334 = coord(1/3)
    0.029596109 = weight(_text_:und in 1741) [ClassicSimilarity], result of:
      0.029596109 = score(doc=1741,freq=38.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.42695636 = fieldWeight in 1741, product of:
          6.164414 = tf(freq=38.0), with freq of:
            38.0 = termFreq=38.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.03125 = fieldNorm(doc=1741)
    0.064544275 = weight(_text_:kultur in 1741) [ClassicSimilarity], result of:
      0.064544275 = score(doc=1741,freq=4.0), product of:
        0.17971884 = queryWeight, product of:
          5.746245 = idf(docFreq=383, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.3591403 = fieldWeight in 1741, product of:
          2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
            4.0 = termFreq=4.0
          5.746245 = idf(docFreq=383, maxDocs=44218)
          0.03125 = fieldNorm(doc=1741)
    0.025965251 = weight(_text_:des in 1741) [ClassicSimilarity], result of:
      0.025965251 = score(doc=1741,freq=12.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.29978633 = fieldWeight in 1741, product of:
          3.4641016 = tf(freq=12.0), with freq of:
            12.0 = termFreq=12.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.03125 = fieldNorm(doc=1741)
  0.4 = coord(4/10)
    Abstract
    Bibliotheken verlassen zunehmend ihre traditionellen Pfade (Sammlung und Bereitstellung von Informationen und Medien) und erproben neue institutionelle Ausrichtungen. Sie übernehmen zusätzlich im Hinblick auf ihre Zielgruppen soziale, kulturelle und lernunterstützenden Funktionen. Diese Profilveränderung kann aber nur in einer vernetzten Struktur von Bildungs-, Kultureinrichtungen und sozialen Institutionen in einem räumlich gesamtzusammenhang stattfinden. diesem Zweck dienen kooperative Bildungs- und Lernarrangements abenso wie an Nutzerbedürfnissen orientierte technische systeme der digitalen Informationspräsentation, Recherche und Interaktion. Praktikern wie wissenschaftlich Interessierten aus Bibliotheken und deren kooperierenden Partnern aus Bildung und Kultur bietet dieser Band eine Fülle praxisorientierter Beispiele, die mögliche Profilveränderungen und Gestaltungsspielräume für Bibliotheken aufzeigen
    Classification
    AN 65100 Allgemeines / Buch- und Bibliothekswesen, Informationswissenschaft / Bibliothekswesen / Grundlagen des Bibliothekswesens / Begriff, Wesen des Bibliothek
    BF F 432.00
    Content
    Enthält die Beiträge: (1) Organisationsveränderung durch kooperatives Handeln: STANG, R.: Vernetzung als Zukunftsmodell; BUßMANN, I. u.a.: Innovative Lernarrangements in der institutionellen Umsetzung; KIL, M.: Lernveränderung = Organisationsveränderung?; STANNETT, A. u. A. CHADWICK: Lifelong learning, libraries and museums in the United Kingdom; UMLAUF, K.: Professionsveränderung in netzwerkbezogenen Arbeitsumgebungen - (2) Lernender Stadtteil: STEFFEN, G.: Die Stadt und der Stadtteil; PUHL, A.: Stadtteilbüchereien in der Fremdsicht; PUHL, A.: Institutionelle Kooperation in der Bildungsberatung - (3) Informationsnetze - gesucht und nicht gefunden: GÖDERT, W.: Zwischen Individuum und Wissen; THISSEN, F.: Verloren in digitalen Netzen - (4) Umsetzungshilfen: STANG, R.: Lerarrangements und Wissensangebote gestalten - (5) Ausblick: PUHL, A.: Aktuelle Forschungsbedarfe
    Footnote
    Enthält auf der beiliegenden CD-ROM alle Materialien des Projektes "Entwicklung und Förderung innovativer weiterbildender Lernarrangements in Kultur- und Weiterbildungseinrichtungen (EFIL)": Recherchen, Untersuchungen, Expertisen, Projektdatenbank. -
    KAB
    BF F 432.00
    RVK
    AN 65100 Allgemeines / Buch- und Bibliothekswesen, Informationswissenschaft / Bibliothekswesen / Grundlagen des Bibliothekswesens / Begriff, Wesen des Bibliothek
  8. Yetim, F.: Erklärungen im Kontext der Mensch-Computer-Interaktion : ein Konzept zur Integration der Methoden von Hypertext und Künstlicher Intelligenz (1994) 0.05 
    0.051121708 = product of:
  0.12780426 = sum of:
    0.0109792445 = product of:
      0.03293773 = sum of:
        0.03293773 = weight(_text_:f in 517) [ClassicSimilarity], result of:
          0.03293773 = score(doc=517,freq=2.0), product of:
            0.12465895 = queryWeight, product of:
              3.985786 = idf(docFreq=2232, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.26422277 = fieldWeight in 517, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.985786 = idf(docFreq=2232, maxDocs=44218)
              0.046875 = fieldNorm(doc=517)
      0.33333334 = coord(1/3)
    0.0490704 = weight(_text_:forschung in 517) [ClassicSimilarity], result of:
      0.0490704 = score(doc=517,freq=2.0), product of:
        0.15215506 = queryWeight, product of:
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.32250258 = fieldWeight in 517, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=517)
    0.028806739 = weight(_text_:und in 517) [ClassicSimilarity], result of:
      0.028806739 = score(doc=517,freq=16.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.41556883 = fieldWeight in 517, product of:
          4.0 = tf(freq=16.0), with freq of:
            16.0 = termFreq=16.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=517)
    0.038947877 = weight(_text_:des in 517) [ClassicSimilarity], result of:
      0.038947877 = score(doc=517,freq=12.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.4496795 = fieldWeight in 517, product of:
          3.4641016 = tf(freq=12.0), with freq of:
            12.0 = termFreq=12.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=517)
  0.4 = coord(4/10)
    Abstract
    Der Autor stellt einen Erklärungsansatz im Kontext der Mensch-Computer-Interaktion vor. Erklärungen dienen dazu, Entscheidungen des Systems für den Benutzer verständlich bzw. nachvollziehbar zu machen. Sie müssen daher an den Wissensstand des Benutzers angepaßt werden. Gestützt auf die Analyse aktueller pragmatischer Erklärungsmodelle aus der Wissenschaftstheorie und der Künstlichen Intelligenz Forschung (KI) wird für einen umfassenden Erklärungsansatz plädiert, welcher wissensbasierte Methoden aus der KI mit den nicht-linearen und flexiblen Eigenschaften des neuen Mediums Hypertext kombiniert. Dabei werden vor allem Techniken der Benutzermodellierung, der adaptiven Textgenerierung und des Information Retrieval sowie des Hypertext berücksichtigt, um sowohl dem System als auch dem Benutzer aktives Vorgehen und flexible Dialoge bei Erklärungssituationen zu ermöglichen. Im Vordergrund der Darstellung stehen unter anderem Verfahren zur Generierung von Fragemenüs und von Erklärungen, welche dem Arbeitskontext und der Erklärungssituation sowie den Benutzerinteressen gerecht werden. Hypertextuelle Eigenschaften bieten alternative Wege zur Erklärung an und tragen somit zum besseren Verständnis des Problems bei
  9. Wilf, P.: LectureLounge : Neue Möglichkeiten zur multimedialen Vortragsaufzeichnung (2004) 0.04 
    0.04474332 = product of:
  0.1118583 = sum of:
    0.01633334 = product of:
      0.03266668 = sum of:
        0.03266668 = weight(_text_:wissenschaft in 2303) [ClassicSimilarity], result of:
          0.03266668 = score(doc=2303,freq=2.0), product of:
            0.124144964 = queryWeight, product of:
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.26313335 = fieldWeight in 2303, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.046875 = fieldNorm(doc=2303)
      0.5 = coord(1/2)
    0.0490704 = weight(_text_:forschung in 2303) [ClassicSimilarity], result of:
      0.0490704 = score(doc=2303,freq=2.0), product of:
        0.15215506 = queryWeight, product of:
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.32250258 = fieldWeight in 2303, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=2303)
    0.03055416 = weight(_text_:und in 2303) [ClassicSimilarity], result of:
      0.03055416 = score(doc=2303,freq=18.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.4407773 = fieldWeight in 2303, product of:
          4.2426405 = tf(freq=18.0), with freq of:
            18.0 = termFreq=18.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=2303)
    0.015900403 = weight(_text_:des in 2303) [ClassicSimilarity], result of:
      0.015900403 = score(doc=2303,freq=2.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.18358089 = fieldWeight in 2303, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=2303)
  0.4 = coord(4/10)
    Abstract
    Das Aufzeichnen von Vorträgen scheint mittlerweile Alltag in Forschung und Lehre zu werden. Allerdings lässt der Durchbruch immer noch auf sich warten. Warum ist das so? Warum wird nicht jeder Vortrag, jede Vorlesung oder jedes Seminar auf Video aufgezeichnet und bereitgestellt? Zunächst einmal ist es mit dem Aufzeichnen auf Video alleine nicht getan. Während die technische Ausstattung preiswert ist ist die schiere Masse an Handarbeit und der Grad der benötigten Qualifikation sehr hoch und damit auch die Kosten eines Vortragsaufzeichnungssystems. Falls man dann noch versuchen möchte, mehr als Video zu bieten und zusätzliches Material zu sammeln, verlangt man den Präsentierenden Arbeit ab, da die benötigten Informationen nur von ihnen stammen können. Das Vortragsaufzeichnungs-, -analyse und Managementsystem LectureLounge zeigt, dass man computergenerierte Vorträge (z.B. MS PowerPoint) automatisch aufzeichnen und verwalten kann, ohne vom Vortragenden mehr zu verlangen als vorzutragen, und bietet trotzdem direkte Einstiegspunkte in eine multimediale Aufzeichnung des Vortrags.
    Source
    Information - Wissenschaft und Praxis. 55(2004) H.1, S.35-41
  10. Körkel, T.: Internet für Hörer aller Fakultäten (2002) 0.04 
    0.044611067 = product of:
  0.08922213 = sum of:
    0.009624513 = product of:
      0.019249026 = sum of:
        0.019249026 = weight(_text_:wissenschaft in 1219) [ClassicSimilarity], result of:
          0.019249026 = score(doc=1219,freq=4.0), product of:
            0.124144964 = queryWeight, product of:
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.15505281 = fieldWeight in 1219, product of:
              2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
                4.0 = termFreq=4.0
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.01953125 = fieldNorm(doc=1219)
      0.5 = coord(1/2)
    0.028915009 = weight(_text_:forschung in 1219) [ClassicSimilarity], result of:
      0.028915009 = score(doc=1219,freq=4.0), product of:
        0.15215506 = queryWeight, product of:
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.19003646 = fieldWeight in 1219, product of:
          2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
            4.0 = termFreq=4.0
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.01953125 = fieldNorm(doc=1219)
    0.023243338 = weight(_text_:und in 1219) [ClassicSimilarity], result of:
      0.023243338 = score(doc=1219,freq=60.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.33531067 = fieldWeight in 1219, product of:
          7.745967 = tf(freq=60.0), with freq of:
            60.0 = termFreq=60.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.01953125 = fieldNorm(doc=1219)
    0.013250337 = weight(_text_:des in 1219) [ClassicSimilarity], result of:
      0.013250337 = score(doc=1219,freq=8.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.15298408 = fieldWeight in 1219, product of:
          2.828427 = tf(freq=8.0), with freq of:
            8.0 = termFreq=8.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.01953125 = fieldNorm(doc=1219)
    0.014188941 = product of:
      0.02128341 = sum of:
        0.010689786 = weight(_text_:29 in 1219) [ClassicSimilarity], result of:
          0.010689786 = score(doc=1219,freq=2.0), product of:
            0.11001875 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.097163305 = fieldWeight in 1219, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.01953125 = fieldNorm(doc=1219)
        0.010593624 = weight(_text_:22 in 1219) [ClassicSimilarity], result of:
          0.010593624 = score(doc=1219,freq=2.0), product of:
            0.10952279 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.09672529 = fieldWeight in 1219, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.01953125 = fieldNorm(doc=1219)
      0.6666667 = coord(2/3)
  0.5 = coord(5/10)
    Abstract
    "Mit achtzigprozentiger Wahrscheinlichkeit wurde O. J. Simpsons Frau von ihrem Mann ermordet, und der Beschuss der chinesischen Botschaft im Kosovo-Krieg beruhte höchstwahrscheinlich, nämlich zu 85 Prozent, auf Vorsatz. Reine Vermutungen, geschätzt nach Pi mal Daumen? Nein, solche Wahrscheinlichkeiten lassen sich rechnerisch herleiten. Da nützt es nichts, dass Simpsons Anwalt vor Gericht zutreffend anführt, dass nur einer von tausend Männern, die ihre Frau regelmäßig schlagen, sie auch ermordet. Entscheidend ist die Frage, bei wie vielen ermordeten Frauen, die regelmäßig von ihrem Mann geschlagen wurden, der Mann auch der Täter war. Und im Falle der chinesischen Botschaft bleibt nur wenig Raum für vage Mutmaßungen, wenn man alle Faktoren veranschlagt - wie die Zahl aller Häuser in Belgrad, die Zahl der für einen Beschuss in Frage kommenden Ziele, die Zahl der Geschosse sowie die Vorab-Einschätzung des Vermutenden über die Bereitschaft der Amerikaner, die Botschaft zu beschießen. Mit zahlreichen Fallbeispielen beschreiben die Autoren, beide Physiker und Professoren am Fachbereich Medizin der Universität Hamburg, verblüffende Folgerungen aus der Wahrscheinlichkeitslogik. Die vertraute Wenn-dann-Logik ist auf viele Sachverhalte nicht anwendbar. Erst dadurch, dass ein "wahrscheinlich" in die Rechnung einbezogen wird, kann man alle Faktoren ins Kalkül ziehen - und bekommt daraufhin völlig andere Ergebnisse. Welche Irrtümer und Fehlschlüsse entstehen können, wenn nur einige dieser Zutaten außer Acht bleiben, zeigen die Autoren für die verschiedensten Lebensbereiche. Stück für Stück widerlegen sie unsere für sicher geglaubten Meinungen. In witzigen und spannenden Geschichten führen sie uns von Wettervorhersagen und Bilanzmanipulationen über Börsenbewegungen bis hin zu ihrem Hauptanliegen: der "Lebenslüge der medizinischen Forschung". Es geht um Fehlschlüsse, die durch falsche Interpretationen medizinischer Tests und Studien entstehen. Üblicherweise werden in Doppelblindversuchen Therapien an Patienten getestet und die jeweils positive oder negative Wirkung erfasst. Bei der statistischen Auswertung einer solchen Studie gestehen sich die Forscher sogar eine geringe Irrtumswahrscheinlichkeit zu. Eine Grundfrage aber fehlt: Wurde überhaupt eine bessere Therapie-Idee untersucht?
    Das Buch verdeutlicht das mit einem Angelbeispiel: In einem Teich gibt es zwei Arten Fische, die begehrten Leckerellen und die ungenießbaren Ekelitzen. Um die Wirksamkeit eines Angelköders für Leckerellen zu testen, hängt man ihn ins Wasser und zählt, wie viele Fische jeder Art anbeißen. Weiß man dann, ob und wie sehr die Leckerellen den Köder mögen? Beileibe nicht. Es kommt darauf an, wie viele Fische der einen und der anderen Art überhaupt im Teich sind. Möglicherweise schwimmt dort gerade keine einzige Leckerelle, also beißt auch keine an; man angelte dann nur Ekelitzen, die den - vielleicht für Leckerellen hervorragenden - Köder nur in der Not fressen. Welchen Wert hat also die reine Zählmethode, um eine Aussage über die Qualität des Köders zu bekommen? Auf medizinische Studien übertragen: Wie aussagefähig ist ein Studienergebnis, wenn Therapie-Köder ausgelegt werden, ohne zu wissen, wie viele IdeenFische überhaupt im Forschungsmilieu schwimmen? Eine weitere Schwierigkeit kommt hinzu: Die Wahrscheinlichkeit von guten Ideen für neue Therapien ist nicht bekannt. Man könnte sie höchstens subjektiv schätzen (Vorschlag der Autoren: zwei Prozent). Weil sie also fast nicht quantifizierbar ist, darf sie, so argumentieren die Statistiker, bei der Bewertung wissenschaftlicher Ergebnisse auch nicht veranschlagt werden. Denn Subjektivität soll in der Forschung möglichst ausgeschlossen bleiben. Folglich wird der Faktor IdeenWahrscheinlichkeit ganz aus der Fragestellung und der statistischen Auswertung ausgeklammert. Das Problem existiert also offiziell gar nicht, obwohl es den Fachleuten bekannt ist. Das Buch bietet vergnüglichen Lesestoff als Verpackung für wissenschaftskritischen Zündstoff: Die Autoren weisen nach, dass randomisierte Studien überflüssig oder sogar schädlich sind. Sie zeigen, dass viele der "wissenschaftlich nachgewiesen besseren Therapien" nicht besser und vielfach sogar schlechter sind als das, was sie verbessern sollen. Alles, was man wissen muss: Ein texanischer Universitätsrechner gewährt Zutritt zu den heiligen Hallen der Online-Bildung. Der Online-Boom der 1990er Jahre beförderte auch akademische Bildungsinhalte ins Netz. Das große Projekt einer virtuellen Universität hat sich zwar bislang in finanziellen, technischen und konzeptionellen Unzulänglichkeiten verfangen. Aber die (reale) Universität von Texas in Austin bietet seit 1994 einen Wegweiser zu Online-Vorlesungen aus aller Welt, den sie ständig aktualisiert: den "Welthörsaal" (http:// wnt.cc.utexas.edu/~wlh). In über neunzig natur- und geisteswissenschaftlichen Fächern, von Astronomie über Anthropologie, Geschichte und Religion bis hin zur Zoologie, können Internet-Surfer weit reichende Studien treiben. Ausdauer ist gefragt: So mancher Mausklick fördert nicht viel mehr als Vorlesungspläne zu Tage oder fordert kostenpflichtige Registrierungen. Häufig dienen die Seiten auch nur als Ergänzung zu einer Präsenzvorlesung. Wer trotzdem dranbleibt, den belohnt die Suchmaschine der World Lecture Hall mit faszinierenden Links auf umfassende Text- und Bildersammlungen, abgerundet mit Filmen, Sprachsequenzen und interaktiven Anwendungen. Eine Online-Einführung in die Chemie bietet zum Beispiel www.scidiv.bcc.ctc.edu/ wv/101-online.html. Fachlich anspruchsvoll und dennoch verständlich ist auch http://simons.hec.utah.edu/ TheoryPage/index.html: Jack Simons, theoretischer Chemiker aus Utah, leitet die rasant wachsende Bedeutung seines Fachgebiets aus dessen Funktion als Schnittstelle zwischen Chemie, Mathematik, Physik und Computerwissenschaften ab. Bunt und bewegt geht es in der "Chemist's Art Gallery" (www.csc.fi/them/gallery.phtml) zu, die auch die Links zur Molekül-"Kunst" auf dieser Seite lieferte. Ein reiches Sortiment interaktiver Animationen etwa zur Molekulardynamik stellt einige Ansprüche an die heimische Hardware.
    Ähnlich spektakulär und informativ präsentieren sich auch die Astronomen: Ihr schier unerschöpflicher Fundus von Bildern und Filmen macht das "elektronische Universum" auf http://zebu.uoregon.edu ebenso einen Klick wert wie die Geschichte von "Geburt und Tod der Sterne" auf demselben Server (http://zebu.uoregon.edu/~js/astl22). Schnell gerät der Wissensdurstige auf reizvolle Seitenpfade, denn viele Vorlesungen glänzen mit sorgfältig zusammengestellten Linklisten. Die führen zum Beispiel zu den "Chemischen Briefen" Justus von Liebigs, wie sie im 19. Jahrhundert zunächst als Wissenschaftskolumne in der Augsburger Allgemeinen Zeitung erschienen (www.liebig-museum.de/chbriefe/homepage.htm). Selbst die Alchemie - neunzig ansprechend präsentierte Megabyte auf www.alchemywebsite. com - verleitet zum Verweilen. Historisches ist, weil nicht stets aktualisierungsbedürftig, ohnehin beliebt im Netz. So wartet etwa die Universität Groningen (Niederlande) mit einem voluminösen Hypertext auf, praktisch ein komplettes Lehrbuch der amerikanischen Geschichte mit Texten, Essays und Präsidentenbiografien (http://odur.let.rug.nl/usanew). Noch weiter zurück in die Vergangenheit reicht eine Anthropologen-Website über den Ursprung des Menschen (www.geocities.com/Athens/Acropolis/5579/TA.html). Verspieltere Naturen werden dort zuerst fossile Schädel zuzuordnen versuchen ("Name That Skull") oder einem Anthropologiestudenten beim Wurf des Atlatl zusehen. Dieser frühe Wurfspeer machte schon den Mammuts zu schaffen und drang noch vor wenigen hundert Jahren durch die eiserne Rüstung spanischer Konquistadoren. Selbst Angewandtes bietet die World Lecture Hall. Etwa die "Geschichte der ökonomischen Denkweise" einschließlich eines 22-Minuten-"Interviews" mit Karl Marx auf www.boisestate.edu/econ/lreynol/web/het.htm. Oder Online-Sprachkurse: Wollof und Xhosa, Suaheli und Sanskrit lehrt http://www.word2word.vorn/courscad.html. Surfen allein fördert die akademische Karriere allerdings nicht unbedingt. Wer of fizielle Online-Zertifikate in Deutschland anstrebt, findet in dem Beitrag "Virtuelle Universität im Selbstversuch" (Spektrum der Wissenschaft 11/ 2001, S. 109) gute Startpunkte für das Studieren im Netz, angefangen bei - na wo wohl? - www.studieren-irre-netz.de."
    Date
    31.12.1996 19:29:41
    Source
    Spektrum der Wissenschaft. 2002, H.12, S.114
  11. Untiet-Kepp, S.-J.: der Stand der Forschung : Adaptive Unterstützung für das computergestützte kollaborative Lernen (2010) 0.04 
    0.042500604 = product of:
  0.10625151 = sum of:
    0.01633334 = product of:
      0.03266668 = sum of:
        0.03266668 = weight(_text_:wissenschaft in 4017) [ClassicSimilarity], result of:
          0.03266668 = score(doc=4017,freq=2.0), product of:
            0.124144964 = queryWeight, product of:
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.26313335 = fieldWeight in 4017, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.046875 = fieldNorm(doc=4017)
      0.5 = coord(1/2)
    0.0490704 = weight(_text_:forschung in 4017) [ClassicSimilarity], result of:
      0.0490704 = score(doc=4017,freq=2.0), product of:
        0.15215506 = queryWeight, product of:
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.32250258 = fieldWeight in 4017, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=4017)
    0.024947366 = weight(_text_:und in 4017) [ClassicSimilarity], result of:
      0.024947366 = score(doc=4017,freq=12.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.35989314 = fieldWeight in 4017, product of:
          3.4641016 = tf(freq=12.0), with freq of:
            12.0 = termFreq=12.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=4017)
    0.015900403 = weight(_text_:des in 4017) [ClassicSimilarity], result of:
      0.015900403 = score(doc=4017,freq=2.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.18358089 = fieldWeight in 4017, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=4017)
  0.4 = coord(4/10)
    Abstract
    Computergestütztes kollaboratives Lernen hat sich aus dem konstruktivistischen Lernparadigma heraus zu einem eigenen Forschungsgebiet entwickelt, da es sich besonders für das aktive, soziale, kontextbezogene und selbstorganisierte Lernen eignet (vgl. Jadin 2008). Neben der Bereitstellung von CSCL-Werkzeugen beschäftigt sich dieses Forschungsgebiet auch mit der Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen, die entweder strukturierend oder regulierend auf den Lernprozess Einfluss nehmen (Dillenbourg et al. 1996). Die regulierende Unterstützung zeichnet sich durch ihre Adaptivität aus, die mit Hilfe von Techniken umgesetzt wird, die aus dem Bereich der Adaptive Educational Hypermedia Systeme stammen. Zunehmend halten auch Techniken der künstlichen Intelligenz, die bereits in intelligenten tutoriellen Systemen verwendet wurden, Einzug in kollaborative Systeme. Dieser Beitrag stellt die adaptiven und intelligenten Techniken vor, die zur Unterstützung der Lernenden in virtuellen Umgebungen entwickelt wurden und veranschaulicht sie anhand von Beispielsystemen und -ansätzen. Der Artikel schließt mit einer Betrachtung des weiteren Forschungsbedarfs im Hinblick auf aktuelle technologische und gesellschaftliche Entwicklungen.
    Source
    Information - Wissenschaft und Praxis. 61(2010) H.6/7, S.397-406
  12. Jiang, T.: Architektur und Anwendungen des kollaborativen Lernsystems K3 (2008) 0.04 
    0.039860703 = product of:
  0.099651754 = sum of:
    0.019055564 = product of:
      0.038111128 = sum of:
        0.038111128 = weight(_text_:wissenschaft in 1391) [ClassicSimilarity], result of:
          0.038111128 = score(doc=1391,freq=2.0), product of:
            0.124144964 = queryWeight, product of:
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.30698892 = fieldWeight in 1391, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=1391)
      0.5 = coord(1/2)
    0.033607863 = weight(_text_:und in 1391) [ClassicSimilarity], result of:
      0.033607863 = score(doc=1391,freq=16.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.4848303 = fieldWeight in 1391, product of:
          4.0 = tf(freq=16.0), with freq of:
            16.0 = termFreq=16.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=1391)
    0.03710094 = weight(_text_:des in 1391) [ClassicSimilarity], result of:
      0.03710094 = score(doc=1391,freq=8.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.4283554 = fieldWeight in 1391, product of:
          2.828427 = tf(freq=8.0), with freq of:
            8.0 = termFreq=8.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=1391)
    0.009887382 = product of:
      0.029662145 = sum of:
        0.029662145 = weight(_text_:22 in 1391) [ClassicSimilarity], result of:
          0.029662145 = score(doc=1391,freq=2.0), product of:
            0.10952279 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.2708308 = fieldWeight in 1391, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=1391)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.4 = coord(4/10)
    Abstract
    Die K3-Architektur zur technischen Entwicklung und Realisierung des netzbasierten Wissensmanagement in der Lehre wird dargestellt. Das aktuelle K3-System besteht aus drei zentralen Komponenten; K3Forum (Diskurs), K3Vis (Visualisierung) und K3Wiki (kollaborative Textproduktion, z. B. für Zusammenfassungen). K3 verwendet Open-Source-Software unter der LGPL Lizenz.. Dadurch können freie Verwendung, überschaubare Entwicklungskosten und Nachhaltigkeit garantiert und die Unabhängigkeit von kommerziellen Software-Anbietern gesichert werden. Dank des komponentenbasierten Entwicklungskonzepts kann K3 flexibel und robust laufend weiterentwickelt werden, ohne die Stabilität der bestehenden Funktionalitäten zu beeinträchtigen. Der Artikel dokumentiert exemplarisch die Hauptkomponenten und Funktionen von K3, so dass nachfolgende Entwickler leicht eine Übersicht über das K3-System gewinnen können. Die Anforderungen an den Transfer des Systems in Umgebungen außerhalb von Konstanz werden beschrieben.
    Date
    10. 2.2008 14:22:00
    Source
    Information - Wissenschaft und Praxis. 59(2008) H.1, S.32-36
  13. Yetim, F.: Zur Transparenz wissensbasierter Systeme : Trends und Stand der Forschung bei Erklärungskomponenten (1994) 0.04 
    0.038845047 = product of:
  0.12948349 = sum of:
    0.018298741 = product of:
      0.054896224 = sum of:
        0.054896224 = weight(_text_:f in 8037) [ClassicSimilarity], result of:
          0.054896224 = score(doc=8037,freq=2.0), product of:
            0.12465895 = queryWeight, product of:
              3.985786 = idf(docFreq=2232, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.4403713 = fieldWeight in 8037, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.985786 = idf(docFreq=2232, maxDocs=44218)
              0.078125 = fieldNorm(doc=8037)
      0.33333334 = coord(1/3)
    0.081784 = weight(_text_:forschung in 8037) [ClassicSimilarity], result of:
      0.081784 = score(doc=8037,freq=2.0), product of:
        0.15215506 = queryWeight, product of:
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.5375043 = fieldWeight in 8037, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.078125 = fieldNorm(doc=8037)
    0.029400755 = weight(_text_:und in 8037) [ClassicSimilarity], result of:
      0.029400755 = score(doc=8037,freq=6.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.42413816 = fieldWeight in 8037, product of:
          2.4494898 = tf(freq=6.0), with freq of:
            6.0 = termFreq=6.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.078125 = fieldNorm(doc=8037)
  0.3 = coord(3/10)
    Abstract
    Erklärungskomponenten gehören zu pragmatischen Komponenten von wissensbasierten Systemen und dienen dazu, den Systemnutzern das Systemverhalten transparent zu machen. Die Forschungsarbeiten zur Entwicklung von Erklärungskomponenten zeigen mittlerweile beachtliche Fortschritte. Folgender Beitrag gibt eine Übersicht über aktuelle Entwicklungen und zeigt Forschungstrends, aber auch Defizite auf
  14. Keil, R.: Medienqualitäten beim eLearning : vom Transport zur Transformation von Wissen (2007) 0.03 
    0.034136098 = product of:
  0.11378699 = sum of:
    0.0654272 = weight(_text_:forschung in 3001) [ClassicSimilarity], result of:
      0.0654272 = score(doc=3001,freq=2.0), product of:
        0.15215506 = queryWeight, product of:
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.43000343 = fieldWeight in 3001, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.0625 = fieldNorm(doc=3001)
    0.027159253 = weight(_text_:und in 3001) [ClassicSimilarity], result of:
      0.027159253 = score(doc=3001,freq=8.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.39180204 = fieldWeight in 3001, product of:
          2.828427 = tf(freq=8.0), with freq of:
            8.0 = termFreq=8.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.0625 = fieldNorm(doc=3001)
    0.02120054 = weight(_text_:des in 3001) [ClassicSimilarity], result of:
      0.02120054 = score(doc=3001,freq=2.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.24477452 = fieldWeight in 3001, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.0625 = fieldNorm(doc=3001)
  0.3 = coord(3/10)
    Abstract
    Mediale Qualitäten wie Interaktivität oder Mehrwerte wie Zeit- und Ortsunabhängigkeit sind zu undifferenzierte und zu heterogene Konzepte, um die Potenziale digitaler Medien angemessen charakterisieren zu können. Über das Tripel Responsivität, Objektorientierung und Medialität wird eine neue Sicht begründet, die statt des traditionellen Transports von Wissensträgern ihre verteilte, d. h. ko-aktive Bearbeitung ins Zentrum der Betrachtung rückt.
    Source
    Bibliothek: Forschung und Praxis. 31(2007) H.1, S.41-50
  15. Multimediale Bildungstechnologien I : Anwendungen und Implementation (2005) 0.03 
    0.03336857 = product of:
  0.16684283 = sum of:
    0.041161057 = weight(_text_:und in 4522) [ClassicSimilarity], result of:
      0.041161057 = score(doc=4522,freq=24.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.5937934 = fieldWeight in 4522, product of:
          4.8989797 = tf(freq=24.0), with freq of:
            24.0 = termFreq=24.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=4522)
    0.12568177 = weight(_text_:brandenburg in 4522) [ClassicSimilarity], result of:
      0.12568177 = score(doc=4522,freq=2.0), product of:
        0.22544436 = queryWeight, product of:
          7.208251 = idf(docFreq=88, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.5574847 = fieldWeight in 4522, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          7.208251 = idf(docFreq=88, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=4522)
  0.2 = coord(2/10)
    Abstract
    Neue Medien und Multimedia finden augenblicklich große Beachtung in fast allen Bereichen unseres Lebens. Diese Entwicklung basiert in erheblichem Maße auf technologischen und organisatorischen Neuerungen bei der Nutzung digitaler und multimedialer Produkte und Dienstleistungen in allen Sektoren. Dazu gehören neben den Anwendungen in der Wirtschaft gerade die auf die Bildung bezogenen Dienste und Infrastrukturen. Verbunden mit der rapiden Verbreitung der Informations- und Kommunikationstechnologien sind Erwartungen hinsichtlich ihrer besonderen Möglichkeiten für den Austausch von Informationen, die Wissensvermittlung und das Lehren und Lernen. Der Sammelband thematisiert aktuelle Entwicklungen auf diesen Ebenen in systematischer Weise und gliedert sich in die drei Kapitel «eLearning», «Multimedia» und «Innovative Applikationen & Mobile Media». Ein besonderer Schwerpunkt liegt dabei auf der regionalen Bezugnahme zu Brandenburg und Berlin.
  16. Poetzsch, E.; Porschien, J.; Quosig, D.: ¬Das Online-Tutorial als Lehr- und Lernmedium : Modell für die methodisch-didaktische Umsetzung eines Lehrbuches in ein Online-Tutorial (2005) 0.03 
    0.030639473 = product of:
  0.07659868 = sum of:
    0.019055564 = product of:
      0.038111128 = sum of:
        0.038111128 = weight(_text_:wissenschaft in 3415) [ClassicSimilarity], result of:
          0.038111128 = score(doc=3415,freq=2.0), product of:
            0.124144964 = queryWeight, product of:
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.30698892 = fieldWeight in 3415, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=3415)
      0.5 = coord(1/2)
    0.029105263 = weight(_text_:und in 3415) [ClassicSimilarity], result of:
      0.029105263 = score(doc=3415,freq=12.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.41987535 = fieldWeight in 3415, product of:
          3.4641016 = tf(freq=12.0), with freq of:
            12.0 = termFreq=12.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=3415)
    0.01855047 = weight(_text_:des in 3415) [ClassicSimilarity], result of:
      0.01855047 = score(doc=3415,freq=2.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.2141777 = fieldWeight in 3415, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=3415)
    0.009887382 = product of:
      0.029662145 = sum of:
        0.029662145 = weight(_text_:22 in 3415) [ClassicSimilarity], result of:
          0.029662145 = score(doc=3415,freq=2.0), product of:
            0.10952279 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.2708308 = fieldWeight in 3415, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=3415)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.4 = coord(4/10)
    Abstract
    In dem Artikel werden Voraussetzungen und methodische Konzepte für die Entwicklung von Online-Tutorials sowie deren praktische Umsetzung beschrieben. Die inhaltliche Basis bilden die Lehrbücher "Information Retrieval" und "Wirtschaftsinformation". Schwerpunkte sind die Auswahl der zur Anwendung kommenden Lehrmethoden, die methodisch-didaktische Aufbereitung der Lehrinhalte sowie die entsprechende gestalterische Realisierung.Die Tutoriallösungen werden an ausgewählten Beispielen demonstriert. Anhand der Beispiele wird verdeutlicht, dass Online-Tutorials als neues Lehrund Lernmedium zum einen den Lehrenden gestatten, Inhalte in erweiterter Form anzubieten und zum anderen den Lernenden umfangreiche Möglichkeiten der Aufnahme und Verarbeitung des Lehrstoffes bieten.
    Date
    22. 5.2005 10:39:09
    Source
    Information - Wissenschaft und Praxis. 56(2005) H.3, S.143-148
  17. Steierwald, U.: Excellence in Teaching and Learning : die Entwicklung integrativer Bildungskonzepte in Großbritannien (2008) 0.03 
    0.02878737 = product of:
  0.0959579 = sum of:
    0.01633334 = product of:
      0.03266668 = sum of:
        0.03266668 = weight(_text_:wissenschaft in 2621) [ClassicSimilarity], result of:
          0.03266668 = score(doc=2621,freq=2.0), product of:
            0.124144964 = queryWeight, product of:
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.26313335 = fieldWeight in 2621, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.046875 = fieldNorm(doc=2621)
      0.5 = coord(1/2)
    0.0490704 = weight(_text_:forschung in 2621) [ClassicSimilarity], result of:
      0.0490704 = score(doc=2621,freq=2.0), product of:
        0.15215506 = queryWeight, product of:
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.32250258 = fieldWeight in 2621, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=2621)
    0.03055416 = weight(_text_:und in 2621) [ClassicSimilarity], result of:
      0.03055416 = score(doc=2621,freq=18.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.4407773 = fieldWeight in 2621, product of:
          4.2426405 = tf(freq=18.0), with freq of:
            18.0 = termFreq=18.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=2621)
  0.3 = coord(3/10)
    Abstract
    Im Sommer 2008 besuchte die Autorin im Rahmen eines Forschungssemesters zahlreiche Hochschulen und Bibliotheken in England. Im Fokus der Studien stan­den bildungs- und hochschulpolitische Perspektiven, d.h. übergreifende, integra­tive Lehr-, Lern- und Bildungskonzepte. Die britischen Hochschulbibliotheken haben bereits seit langer Zeit auf die wesentlich stärkeren Traditionen der praxis- und berufsorientierten Higher Education reagiert. Kundenorientierung und ein klares Bekenntnis zum Qualitätsmanagement führten zu eindrucksvollen Learning Resources Centres, in denen Rechenzentrum, Bibliothek, Medienzentren und ge­samter IT Support konzeptionell integriert sind. Vorbilder sind aber nicht nur in diesen Learning Centres, sondern auch in den aktuellen integrativen Tendenzen historisch traditionsreicher Bibliotheken zu finden. Sie zeigen sich ebenso in den eindrucksvollen "alten", bildungspolitisch starken Öffentlichen Bibliotheken und in den neuen Londoner Idea Stores. Nicht zuletzt ist ein Vergleich der parallelen Entwicklungen in informationswissenschaftlichen Studiengängen von großer Bedeutung für Lehre und Forschung an der Hochschule Darmstadt.
    Source
    Information - Wissenschaft und Praxis. 59(2008) H.8, S.411-424
  18. Harrer, A.; Lohmann, S.: Potenziale von Tagging als partizipative Methode für Lehrportale und E-Learning-Kurse (2008) 0.03 
    0.028503105 = product of:
  0.07125776 = sum of:
    0.019055564 = product of:
      0.038111128 = sum of:
        0.038111128 = weight(_text_:wissenschaft in 2889) [ClassicSimilarity], result of:
          0.038111128 = score(doc=2889,freq=2.0), product of:
            0.124144964 = queryWeight, product of:
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.30698892 = fieldWeight in 2889, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.969352 = idf(docFreq=2269, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=2889)
      0.5 = coord(1/2)
    0.023764348 = weight(_text_:und in 2889) [ClassicSimilarity], result of:
      0.023764348 = score(doc=2889,freq=8.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.34282678 = fieldWeight in 2889, product of:
          2.828427 = tf(freq=8.0), with freq of:
            8.0 = termFreq=8.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=2889)
    0.01855047 = weight(_text_:des in 2889) [ClassicSimilarity], result of:
      0.01855047 = score(doc=2889,freq=2.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.2141777 = fieldWeight in 2889, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=2889)
    0.009887382 = product of:
      0.029662145 = sum of:
        0.029662145 = weight(_text_:22 in 2889) [ClassicSimilarity], result of:
          0.029662145 = score(doc=2889,freq=2.0), product of:
            0.10952279 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.2708308 = fieldWeight in 2889, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=2889)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.4 = coord(4/10)
    Abstract
    Als dynamische und einfache Form der Auszeichnung von Ressourcen kann sich Tagging im E-Learning positiv auf Partizipation, soziale Navigation und das Verständnis der Lernenden auswirken. Dieser Beitrag beleuchtet verschiedene Möglichkeiten des Einsatzes von Social Tagging in Lehrportalen und E-LearningKursen. Hierzu werden zunächst drei konkrete Anwendungsfälle dargestellt. Anschließend werden aus den Anwendungsfällen gewonnene Erkenntnisse für Lehr-/Lernszenarien zusammengefasst.
    Date
    21. 6.2009 12:22:44
    Series
    Medien in der Wissenschaft; Bd.47
  19. Wendt, A.: Standardisierungen im E-Learning-Bereich zur Unterstützung der automatisierten Komposition von Lernmaterialien (2004) 0.03 
    0.026333967 = product of:
  0.08777989 = sum of:
    0.040892 = weight(_text_:forschung in 3168) [ClassicSimilarity], result of:
      0.040892 = score(doc=3168,freq=2.0), product of:
        0.15215506 = queryWeight, product of:
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.26875216 = fieldWeight in 3168, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          4.8649335 = idf(docFreq=926, maxDocs=44218)
          0.0390625 = fieldNorm(doc=3168)
    0.02814908 = weight(_text_:und in 3168) [ClassicSimilarity], result of:
      0.02814908 = score(doc=3168,freq=22.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.40608138 = fieldWeight in 3168, product of:
          4.690416 = tf(freq=22.0), with freq of:
            22.0 = termFreq=22.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.0390625 = fieldNorm(doc=3168)
    0.018738806 = weight(_text_:des in 3168) [ClassicSimilarity], result of:
      0.018738806 = score(doc=3168,freq=4.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.21635216 = fieldWeight in 3168, product of:
          2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
            4.0 = termFreq=4.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.0390625 = fieldNorm(doc=3168)
  0.3 = coord(3/10)
    Abstract
    Der Erstellungsprozess von Lernmaterialien ist durch einen hohen manuellen Aufwand gekennzeichnet. Die Materialien werden auf eine Zielgruppe und ein Lernziel hin konzipiert und entwickelt. Didaktische Erfahrungen des Autors fließen dabei nebenläufig ein; dessen Erfahrung prägt jedoch entscheidend die spätere Qualität des Kurses. Eine Wiederverwendung von Teilen eines Kurses in einem anderen Kontext ist häufig aus konzeptionellen und technischen Gründen und nicht zuletzt mangelnder Werkzeugunterstützung nicht möglich. Zwar ist der Anteil an Autorentools zur Erstellung multimedialer Inhalte ausgeprägt, ebenso der an E-Leaming-Systemen zur Verwaltung und Präsentation von Kursen. Das Angebot an Werkzeugen, die einen Workflow unterstützen, der die Wiederverwendung einzelner Lembausteine oder Module ermöglicht, ist jedoch sehr dünn. Proprietäre technische Systeme und Speicherformate dominieren. Erstrebenswert und bisher nur teilweise erreicht, wäre eine freie Kombinierbarkeit technischer Systeme verschiedener Hersteller mit Lernmaterialien unterschiedlichster Anbieter. Notwendige Voraussetzungen sind einheitliche Schnittstellen und standardisierte Formate. In den nachfolgenden Abschnitten werden einige grundlegende Technologien und Spezifikationen vorgestellt, die jedoch erst zum Teil Einzug in kommerzielle Produkte gefunden haben und stellenweise noch Gegenstand der aktuellen Forschung sind. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der Erstellung von Lernmaterialien.
    Source
    Wissensorganisation in kooperativen Lern- und Arbeitsumgebungen: Proceedings der 8. Tagung der Deutschen Sektion der Internationalen Gesellschaft für Wissensorganisation, Regensburg, 9.-11. Oktober 2002. Hrsg.: G. Budin u. H.P. Ohly
  20. Franke, F.; Scholle, U.: "Neue Schulungen braucht das Land" : Ergebnisse von zwei Fortbildungsveranstaltungen des Hochschulbibliothekszentrums Nordrhein-Westfalen über die Vermittlung von Informationskompetenz durch DV-basierte Schulungsangebote (2003) 0.03 
    0.025886014 = product of:
  0.064715035 = sum of:
    0.009149371 = product of:
      0.027448112 = sum of:
        0.027448112 = weight(_text_:f in 2019) [ClassicSimilarity], result of:
          0.027448112 = score(doc=2019,freq=2.0), product of:
            0.12465895 = queryWeight, product of:
              3.985786 = idf(docFreq=2232, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.22018565 = fieldWeight in 2019, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.985786 = idf(docFreq=2232, maxDocs=44218)
              0.0390625 = fieldNorm(doc=2019)
      0.33333334 = coord(1/3)
    0.026839094 = weight(_text_:und in 2019) [ClassicSimilarity], result of:
      0.026839094 = score(doc=2019,freq=20.0), product of:
        0.069318816 = queryWeight, product of:
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.3871834 = fieldWeight in 2019, product of:
          4.472136 = tf(freq=20.0), with freq of:
            20.0 = termFreq=20.0
          2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
          0.0390625 = fieldNorm(doc=2019)
    0.018738806 = weight(_text_:des in 2019) [ClassicSimilarity], result of:
      0.018738806 = score(doc=2019,freq=4.0), product of:
        0.08661252 = queryWeight, product of:
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.031275876 = queryNorm
        0.21635216 = fieldWeight in 2019, product of:
          2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
            4.0 = termFreq=4.0
          2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
          0.0390625 = fieldNorm(doc=2019)
    0.009987764 = product of:
      0.029963292 = sum of:
        0.029963292 = weight(_text_:22 in 2019) [ClassicSimilarity], result of:
          0.029963292 = score(doc=2019,freq=4.0), product of:
            0.10952279 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.031275876 = queryNorm
            0.27358043 = fieldWeight in 2019, product of:
              2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
                4.0 = termFreq=4.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.0390625 = fieldNorm(doc=2019)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.4 = coord(4/10)
    Abstract
    Wie müssen wir virtuelle Rundgänge und Online-Tutorials gestalten, damit sie ihre Zielgruppe auch wirklich erreichen? Worauf müssen wir bei einer guten Präsentation unseres OPACs achten? Was machen wir mit großen Schülergruppen? Diesen Fragen stellten sich insgesamt 22 Bibliothekarinnen und Bibliothekare in Münster und Köln während zweier Fortbildungsveranstaltungen des HBZ im Juni 2003. Ziel der jeweils zweitägigen Workshops, die in Zusammenarbeit mit der Adhoc-Arbeitsgruppe "Informationskompetenz" der AG der Universitätsbibliotheken im VBNW konzipiert wurden, waren Konzepte und erste Schritte zur Umsetzung von elektronischen Angeboten zur Vermittlung von Bibliotheksbzw. Informationskompetenz. Dem voraus ging die konstruktive Bewertung von bereits existierenden Materialien, die zum einen von den Teilnehmern aus ihren Bibliotheken mitgebracht wurden, zum anderen über Bibliotheks-Homepages abrufbar waren. Die Teilnehmer, die in ihren Bibliotheken bereits Benutzerschulungen konzipieren und durchführen, beschäftigten sich dabei in Gruppen u.a. mit den Themen - Virtuelle Rundgänge, - Online-Tutorials - Bibliothekseinführungen für Schüler und Erstsemester - Präsentationen von Online-Katalog und Methoden zur Literatursuche. Im Folgenden werden einige wesentliche und manchmal durchaus kontrovers diskutierte Ergebnisse und Thesen wiedergegeben, die sich aus der Arbeit der Teilnehmer ergeben haben. Sie erheben keinen Anspruch auf Ausgewogenheit oder Vollständigkeit, können aber als Anregungen und Diskussionsgrundlage für zukünftige Projekte dienen.
    Date
    31.12.2003 18:22:26

Authors

Years

Languages

  • d 119
  • e 49

Types

  • a 121
  • m 32
  • s 16
  • el 9
  • x 6
  • r 1
  • More… Less…

Themes

Subjects

Classifications