Search (115 results, page 2 of 6)

  • × language_ss:"d"
  • × theme_ss:"Computer Based Training"
  1. Senst, E.: Mehr als nur ein Hilfetext : Multimediale und interaktive Unterstützung für Nutzer der Universitätsbibliothek Bielefeld (2004) 0.02 
    0.021821678 = product of:
  0.043643355 = sum of:
    0.02109 = weight(_text_:h in 2299) [ClassicSimilarity], result of:
      0.02109 = score(doc=2299,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.19214681 = fieldWeight in 2299, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=2299)
    0.022553353 = product of:
      0.045106705 = sum of:
        0.045106705 = weight(_text_:der in 2299) [ClassicSimilarity], result of:
          0.045106705 = score(doc=2299,freq=14.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.4570776 = fieldWeight in 2299, product of:
              3.7416575 = tf(freq=14.0), with freq of:
                14.0 = termFreq=14.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=2299)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    »Auf der rechten Seite sehen Sie die Nachschlagewerke, gleich dahinter befinden sich die Semesterapparate der sozialwissenschaftlichen Fächer...« Nicht erst seit heute empfinden Studienanfänger die klassische Bibliotheksführung als Zumutung, schon zu früheren Zeiten blieb bei dieser Form der Präsentation meist nicht viel hängen. Durch das Internet hat sich die Erwartungshaltung des Publikums zusätzlich gewandelt, Vortrag und Führung gelten als antiquiert und wenig effizient: Schließlich muss der Auskunftsdienst die fehlenden Kenntnisse über Medienangebot und Dienstleistungsprofil kompensieren. Dagegen fahren mittlerweile viele Hochschulbibliotheken eine Doppelstrategie: Zum einen wird mit dem Konzept der Teaching Library versucht, die Informationskompetenz als obligatorischen Baustein einer akademischen Basisausbildung zu etablieren. Zum anderen ermöglichen Online-Medien neue Formen der Kommunikation zwischen Kundschaft und Bibliothek.
    Source
    BuB. 56(2004) H.4, S.276-279
  2. Reimers, F.: ¬Die hochschuldidaktische Weiterbildung an der UB Freiburg (2006) 0.02 
    0.021821678 = product of:
  0.043643355 = sum of:
    0.02109 = weight(_text_:h in 4963) [ClassicSimilarity], result of:
      0.02109 = score(doc=4963,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.19214681 = fieldWeight in 4963, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=4963)
    0.022553353 = product of:
      0.045106705 = sum of:
        0.045106705 = weight(_text_:der in 4963) [ClassicSimilarity], result of:
          0.045106705 = score(doc=4963,freq=14.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.4570776 = fieldWeight in 4963, product of:
              3.7416575 = tf(freq=14.0), with freq of:
                14.0 = termFreq=14.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=4963)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    Dem Verfasser dieser Zeilen, dem Fachreferenten für Geowissenschaften an der UB Freiburg, wurde am 16. November 2005, am "Tag der Lehre", zusammen mit dem Fachreferenten für Psychologie das "Baden-Württemberg-Zertifikat für den Erwerb hochschuldidaktischer Kompetenzen" an der Universität Hohenheim vom Minister für Wissenschaft, Forschung und Kunst verliehen. Dieses Ereignis möchte der Fachreferent zum Anlass nehmen, über die Hintergründe und den langen Weg des in drei Modulen aufgebauten Weiterbildungsprogramms zur Hochschuldidaktik in Baden-Württemberg aus ganz persönlicher Sicht kurz zu berichten. Etwas ausführlicher ist der letzte Teil der Zertifizierung beschrieben, das Modul 3 mit Durchführung und Evaluation zweier Lehrveranstaltungen mit experimentellem Charakter.
    Source
    Bibliotheksdienst. 40(2006) H.2, S.186-196
  3. bibweb - Das Lernforum : Fit für die Bibliothek der Zukunft (2003) 0.02 
    0.021155195 = product of:
  0.04231039 = sum of:
    0.018077143 = weight(_text_:h in 1794) [ClassicSimilarity], result of:
      0.018077143 = score(doc=1794,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.16469726 = fieldWeight in 1794, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=1794)
    0.024233248 = product of:
      0.048466496 = sum of:
        0.048466496 = weight(_text_:der in 1794) [ClassicSimilarity], result of:
          0.048466496 = score(doc=1794,freq=22.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.4911232 = fieldWeight in 1794, product of:
              4.690416 = tf(freq=22.0), with freq of:
                22.0 = termFreq=22.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.046875 = fieldNorm(doc=1794)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    Selten passten neue Herausforderungen so gut zu neuen Chancen der Weiterbildung wie im Zeitalter des Internet: Lernen ist keine Frage des Standorts mehr - Lernen ist vielmehr eine Frage der geeigneten Angebote. Die Zeit der Standardangebote ist vorbei. Zielgruppenspezifische Angebote, die die Bedürfnisse der Lernenden inhaltlich und in der Art der Vermittlung treffen, sind die Zukunft der Weiterbildung. Hier haben öffentliche Bibliotheken mit dem Projekt "bibweb - das Lernforum" den Anschluss an die Zukunft bereits gefunden. Ein exklusives Forum im Internet mit Weiterbildungsmodulen, Information und Kommunikation -speziell für die Bedürfnisse von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern in öffentlichen Bibliotheken - erlaubt es, sich auch bei knappen Kassen und geringem Zeitbudget auf den aktuellen Stand bibliothekarischen Wissens zu bringen und mit den Veränderungen in der Bibliothek Schritt zu halten. Was als Projekt "bibweb - das Internettraining" der Bertelsmann-Stiftung und der ekz begann, hat sich im Nachfolgeprojekt "bibweb - das Lernforum" zu einem innovativen Weiterbildungsforum zu aktuellen bibliothekarische Fragen, wie "Kundenorientierung" und "Bibliothek für junge Kunden", entwickelt. Ein solches zielgruppenspezifisches E-Learning Angebot sucht in anderen Berufsfeldern seinesgleichen. Die Leistungsfähigkeit des Internet als Informationsressource und des Computers als Arbeitsgerät können kaum besser kennengelernt werden, als im aktiven Umgang damit.
    Source
    Bibliotheksdienst. 37(2003) H.8/9, S.1127-1129
  4. Yetim, F.: Zur Transparenz wissensbasierter Systeme : Trends und Stand der Forschung bei Erklärungskomponenten (1994) 0.02 
    0.021153118 = product of:
  0.042306237 = sum of:
    0.030128574 = weight(_text_:h in 8037) [ClassicSimilarity], result of:
      0.030128574 = score(doc=8037,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.27449545 = fieldWeight in 8037, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.078125 = fieldNorm(doc=8037)
    0.012177665 = product of:
      0.02435533 = sum of:
        0.02435533 = weight(_text_:der in 8037) [ClassicSimilarity], result of:
          0.02435533 = score(doc=8037,freq=2.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.2467987 = fieldWeight in 8037, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.078125 = fieldNorm(doc=8037)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Source
    Nachrichten für Dokumentation. 45(1994) H.5, S.291-297
  5. Möhrle, M.G.: Im Wettbewerb : klassische Autorensysteme versus objektorientierte Oberflächen (1992) 0.02 
    0.021153118 = product of:
  0.042306237 = sum of:
    0.030128574 = weight(_text_:h in 8829) [ClassicSimilarity], result of:
      0.030128574 = score(doc=8829,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.27449545 = fieldWeight in 8829, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.078125 = fieldNorm(doc=8829)
    0.012177665 = product of:
      0.02435533 = sum of:
        0.02435533 = weight(_text_:der in 8829) [ClassicSimilarity], result of:
          0.02435533 = score(doc=8829,freq=2.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.2467987 = fieldWeight in 8829, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.078125 = fieldNorm(doc=8829)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Source
    Mensch und Maschine: Informationelle Schnittstellen der Kommunikation. Proc. des 3. Int. Symposiums für Informationswissenschaft (ISI'92), 5.-7.11.1992 in Saarbrücken. Hrsg.: H.H. Zimmermann, H.-D. Luckhardt u. A. Schulz
  6. Hartge, T.: Vernetzte Lernwelten : Versuche und Erfolge des TeleLearnings (1996) 0.02 
    0.021153118 = product of:
  0.042306237 = sum of:
    0.030128574 = weight(_text_:h in 3498) [ClassicSimilarity], result of:
      0.030128574 = score(doc=3498,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.27449545 = fieldWeight in 3498, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.078125 = fieldNorm(doc=3498)
    0.012177665 = product of:
      0.02435533 = sum of:
        0.02435533 = weight(_text_:der in 3498) [ClassicSimilarity], result of:
          0.02435533 = score(doc=3498,freq=2.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.2467987 = fieldWeight in 3498, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.078125 = fieldNorm(doc=3498)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    Vom komentenhaften Erfolg des Internet profitierte im letzten Jahr auch das Tele-Lernen. Doch obwohl zahlreiche neue Pilotprojekte das Potential von Computer und Telekommunikation für Lernzwecke ausloten wollen, ist nicht zu übersehen, daß bislang nur wenigen Modellen der Übergang zum Dauerbetrieb gelang
    Source
    Cogito. 12(1996) H.1, S.21-24
  7. Pfleger, C.: ¬Die Didaktik des Fernunterrichts in Formalerschließung unter besonderer Berücksichtigung von Lernprogrammen (2003) 0.02 
    0.021153118 = product of:
  0.042306237 = sum of:
    0.030128574 = weight(_text_:h in 4644) [ClassicSimilarity], result of:
      0.030128574 = score(doc=4644,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.27449545 = fieldWeight in 4644, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.078125 = fieldNorm(doc=4644)
    0.012177665 = product of:
      0.02435533 = sum of:
        0.02435533 = weight(_text_:der in 4644) [ClassicSimilarity], result of:
          0.02435533 = score(doc=4644,freq=2.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.2467987 = fieldWeight in 4644, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.078125 = fieldNorm(doc=4644)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Content
    Vgl. auch den Artikel in: Bibliotheksdienst 37(2003) H.8/9, S.1088-1109
    Footnote
    Zugl.: Dissertation an der Humboldt-Universität zu Berlin 2002
  8. kro: Nüchterne Analyse nach dem Internet-Rausch : Buchhandels-Verband (2002) 0.02 
    0.021095037 = product of:
  0.08438015 = sum of:
    0.08438015 = sum of:
      0.048466496 = weight(_text_:der in 3109) [ClassicSimilarity], result of:
        0.048466496 = score(doc=3109,freq=22.0), product of:
          0.098685004 = queryWeight, product of:
            2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
            0.04417874 = queryNorm
          0.4911232 = fieldWeight in 3109, product of:
            4.690416 = tf(freq=22.0), with freq of:
              22.0 = termFreq=22.0
            2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
            0.046875 = fieldNorm(doc=3109)
      0.035913654 = weight(_text_:22 in 3109) [ClassicSimilarity], result of:
        0.035913654 = score(doc=3109,freq=2.0), product of:
          0.15470642 = queryWeight, product of:
            3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
            0.04417874 = queryNorm
          0.23214069 = fieldWeight in 3109, product of:
            1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
              2.0 = termFreq=2.0
            3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
            0.046875 = fieldNorm(doc=3109)
  0.25 = coord(1/4)
    Content
    "Nach dem schlechten Abschneiden deutscher Schüler in der Bildungsstudie Pisa setzt sich der Börsenvereinsvorsitzende des Deutschen Buchhandels, Dieter Schormann, für einen "Runden Tisch" auf Bundesebene mit den Länder-Kultusministern ein. Teilnehmen sollten daran auch Vertreter aus der Wirtschaft, Buchhändler, Verleger, Pädagogen und Bibliothekare, sagte der Gießener Buchhändler. Schormann: "Der Runde Tisch soll Signale setzen. Wir brauchen ein breites gesellschaftliches Bewusstsein für die Bedrohung der Zukunft durch das Bildungsdefizit." Hier seien besonders Politik und Wirtschaft gefordert. Nach der Veröffentlichung der Pisa-Studie hätten gerade Wirtschaftskreise zu viele "Prügel" verteilt. Auch die Unternehmen ständen in der Pflicht, über neue Bildungskonzepte nachzudenken. Laut Pisa-Studie können mehr als ein Fünftel der deutschen Schüler Texte nicht mehr richtig lesen und verstehen. Im "Rausch der Entwicklung rund ums Internet" hätten viele Verantwortliche die "Bodenhaftung" verloren, nannte Schormann dafür als einen Grund. Bücher würden im Schulunterricht inzwischen vielfach durch das Internet ersetzt. Das sei falsch. Schormann: "Alle sagen, Schulen müssen ans Netz. Was bringt das, wenn die Lesekompetenz nicht mehr vorhanden ist, um die neuen Medien zu nutzen?" Viele Kinder würden zudem die Lust am Lesen verlieren, weil die im Unterricht verwendeten Bücher oft veraltet seien"
    Date
    13. 1.2002 18:22:16
  9. Harrer, A.; Lohmann, S.: Potenziale von Tagging als partizipative Methode für Lehrportale und E-Learning-Kurse (2008) 0.02 
    0.020914989 = product of:
  0.083659954 = sum of:
    0.083659954 = sum of:
      0.04176069 = weight(_text_:der in 2889) [ClassicSimilarity], result of:
        0.04176069 = score(doc=2889,freq=12.0), product of:
          0.098685004 = queryWeight, product of:
            2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
            0.04417874 = queryNorm
          0.4231716 = fieldWeight in 2889, product of:
            3.4641016 = tf(freq=12.0), with freq of:
              12.0 = termFreq=12.0
            2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
            0.0546875 = fieldNorm(doc=2889)
      0.041899264 = weight(_text_:22 in 2889) [ClassicSimilarity], result of:
        0.041899264 = score(doc=2889,freq=2.0), product of:
          0.15470642 = queryWeight, product of:
            3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
            0.04417874 = queryNorm
          0.2708308 = fieldWeight in 2889, product of:
            1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
              2.0 = termFreq=2.0
            3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
            0.0546875 = fieldNorm(doc=2889)
  0.25 = coord(1/4)
    Abstract
    Als dynamische und einfache Form der Auszeichnung von Ressourcen kann sich Tagging im E-Learning positiv auf Partizipation, soziale Navigation und das Verständnis der Lernenden auswirken. Dieser Beitrag beleuchtet verschiedene Möglichkeiten des Einsatzes von Social Tagging in Lehrportalen und E-LearningKursen. Hierzu werden zunächst drei konkrete Anwendungsfälle dargestellt. Anschließend werden aus den Anwendungsfällen gewonnene Erkenntnisse für Lehr-/Lernszenarien zusammengefasst.
    Date
    21. 6.2009 12:22:44
    Footnote
    Beitrag der Tagung "Social Tagging in der Wissensorganisation" am 21.-22.02.2008 am Institut für Wissensmedien (IWM) in Tübingen.
    Series
    Medien in der Wissenschaft; Bd.47
    Source
    Good tags - bad tags: Social Tagging in der Wissensorganisation. Hrsg.: B. Gaiser, u.a
  10. Hartge, T.: Multimedia in der Praxis : Einsatzmöglichkeiten, Beispiele, Weiterbildung (1994) 0.02 
    0.020488363 = product of:
  0.040976726 = sum of:
    0.02410286 = weight(_text_:h in 8036) [ClassicSimilarity], result of:
      0.02410286 = score(doc=8036,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.21959636 = fieldWeight in 8036, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.0625 = fieldNorm(doc=8036)
    0.016873868 = product of:
      0.033747736 = sum of:
        0.033747736 = weight(_text_:der in 8036) [ClassicSimilarity], result of:
          0.033747736 = score(doc=8036,freq=6.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.34197432 = fieldWeight in 8036, product of:
              2.4494898 = tf(freq=6.0), with freq of:
                6.0 = termFreq=6.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.0625 = fieldNorm(doc=8036)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    Neue Lernprogramme auf CD-ROM bringen Bewegung in den Markt der Lerntechnologie und lassen auf einen allmählichen Aufschwung im Sektor Multimedia hoffen. Vor allem formale Arbeitstechniken und Methoden rund um das Thema Qualitätssicherung verschaffen der Lernsoftware zur Zeit einen Aufschwung. Dabei stehen sich Theorie und Praxis allerdings mitunter fremd gegenüber - ein Defizit, das eine neu gegründete Medienakademie beheben will
    Source
    Cogito. 10(1994) H.4, S.4-8
  11. Pfleger, C.: ¬Das E-Learning-Projekt "Einführung in die Benutzung der Universitätsbibliothek Bodenkultur" (2006) 0.02 
    0.020488363 = product of:
  0.040976726 = sum of:
    0.02410286 = weight(_text_:h in 4860) [ClassicSimilarity], result of:
      0.02410286 = score(doc=4860,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.21959636 = fieldWeight in 4860, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.0625 = fieldNorm(doc=4860)
    0.016873868 = product of:
      0.033747736 = sum of:
        0.033747736 = weight(_text_:der in 4860) [ClassicSimilarity], result of:
          0.033747736 = score(doc=4860,freq=6.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.34197432 = fieldWeight in 4860, product of:
              2.4494898 = tf(freq=6.0), with freq of:
                6.0 = termFreq=6.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.0625 = fieldNorm(doc=4860)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    Im Januar 2006 startete die UB Bodenkultur Wien den Betrieb des E-Learning-Projekts "Einführung in die Benutzung der Universitätsbibliothek Bodenkultur` auf der E-Learning-Plattform "BOKUlearn". In derzeit 5 Lern-Modulen werden Dokumente zur Vermittlung von Informationskompetenz angeboten. Die erworbenen Kompetenzen können mit Hilfe von Selbsttests überprüft werden. Daneben gibt es ein Modul "Diskussionsforen" für den direkten Kontakt zwischen Benutzer und Bibliothek. Die UB Bodenkultur möchte mit diesem Angebot den Studierenden und Lehrenden eine Möglichkeit zum Erwerb von Informationskompetenz in einer ihnen bekannten Lernumgebung bieten.
    Source
    Bibliotheksdienst. 40(2006) H.4, S.460-465
  12. Neue Medien - neues Lernen? : 4. Buckower Mediengespräche (2001) 0.02 
    0.020279348 = product of:
  0.040558696 = sum of:
    0.02130412 = weight(_text_:h in 6359) [ClassicSimilarity], result of:
      0.02130412 = score(doc=6359,freq=4.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.1940976 = fieldWeight in 6359, product of:
          2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
            4.0 = termFreq=4.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.0390625 = fieldNorm(doc=6359)
    0.019254578 = product of:
      0.038509157 = sum of:
        0.038509157 = weight(_text_:der in 6359) [ClassicSimilarity], result of:
          0.038509157 = score(doc=6359,freq=20.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.390223 = fieldWeight in 6359, product of:
              4.472136 = tf(freq=20.0), with freq of:
                20.0 = termFreq=20.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.0390625 = fieldNorm(doc=6359)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    Was bedeutet der Einsatz Neuer Medien in den Schulen? Ist der Umgang mit moderner Technik selbstzweckhaft, oder gibt er den Lehr- und Lernprozessen eine neue Qualität? Der vorliegende Band greift, basierend auf den 4. Buckower Mediengesprächen im Herbst 2000, den kontroversen Diskussionsprozess um die genannten Fragen auf. Ausgehend von technologischen Möglichkeiten geht es dabei in erster Linie um einen an den Bedürfnissen der betroffenen Menschen orientierten Sinndiskurs. Es werden Möglichkeiten, Voraussetzungen und Grenzen eines auf medialen Gegebenheiten basierenden Unterrichts aufgezeigt. Dabei werden wesentliche Wechselbeziehungen zu traditionellen Medieninhalten und -formen deutlich. in diesem Zusammenhang wird die Aufmerksamkeit in starkem Maße auf Fragen der Werteorientierung in einer zur Beliebigkeit tendierenden Weit gelenkt. Strukturelle Überlegungen zum Profil der regionalen Medienzentren zeigen deren Potenzial bei der Gestaltung gegenwärtiger Bildungs- und Erziehungsprozesse auf
    Content
    Enthält u.a. die folgenden Beiträge: KÜBLER, H.-D.: Neue Medien - neues Lernen?: Perspektiven und Bedingungen des Lernens mit "neuen Medien". WEIZENBAUM, J.: Die Interpretation macht aus Signalen Informationen: Kinder und Computer. WIEDEMANN, D.: Mediengesellschaft und Medienkompetenz: Herausforderung für Schule und Bildung. CZAJA, D.: Neue Aufgaben für den Jugendschutz: Zum Umgang mit dem Leitmedium Fernsehen. HACKENBERG, H.: Mediales Vertrauen: Wodurch erlangen mediale Zugänge Glaubwürdigkeit?. SCHATTER, G.: Bewegtbild morgen: Zur technologischen Entwicklung der Bildwiedergabe und -speicherung. HASS, U.L.: Elektronische Distribution: Voraussetzung für die Erschließung des Potenzials von Bildungsmedien. EBERLE, A.: DVD "Digital Versatile Disc": Ein neues Format - auch ein neues medienpädagogisches Konzept?. HAUPT, S.: Über den Wert des Eigentums 'Urheberrecht': Kulturelle Vielfalt und ungestillter Schöpferdrang brauchen einen besonderen Schutz. SCHUCHART, F.: Neue Buckower Thesen: Im Mittelpunkt der Mensch? Die Technik? Oder der Konzern?. SCHREYER, A.: Fotos als Bestandteil von Multimedia-Anwendungen: Das digitale Bildarchiv am MPZ Land Brandenburg
  13. Schmidhäusler, F.J.: Training ist (fast) alles : über Multimedia-Entwicklungssoftware (1996) 0.02 
    0.02007553 = product of:
  0.04015106 = sum of:
    0.02109 = weight(_text_:h in 4373) [ClassicSimilarity], result of:
      0.02109 = score(doc=4373,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.19214681 = fieldWeight in 4373, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=4373)
    0.01906106 = product of:
      0.03812212 = sum of:
        0.03812212 = weight(_text_:der in 4373) [ClassicSimilarity], result of:
          0.03812212 = score(doc=4373,freq=10.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.38630107 = fieldWeight in 4373, product of:
              3.1622777 = tf(freq=10.0), with freq of:
                10.0 = termFreq=10.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=4373)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    Wenn man Presseveröffentlichungen als Basis nimmt, so deckt die Bezeichnung 'Multimedia' einen Bereich ab, der von der Spiele-CD-ROM über multimediale Shows und das Video-Document-Conferencing bis hin zum Internet und zum interaktiven Fernsehen reicht. Manche Experten betrachten zwar das Computer-Based-Training (CBT) als eine der zentralen Anwendungen im Bereich Multimedia, aber schaut man sich einmal die Anwendungen an, die aus der Sicht der Anbieter 'Zielmärkte' sind, so trifft man meist auf Begriffe wie Präsentation, Werbung, Verkaufsförderung, Unternehmenskommunikation und Schulung. Zu einer Definition oder Abgrenzung sind solche Schlagworte wertlos. Eine klare Definition ist aber unbedingt erforderlich, wenn es um die Anschaffung entsprechender Multimedia-Entwicklungs-Software geht
    Source
    Cogito. 12(1996) H.3, S.24-26
  14. Homann, B.: WebCT als E-Learning-Plattform bei der Vermittlung von Informationskompetenz für Psychologen (2002) 0.02 
    0.02007553 = product of:
  0.04015106 = sum of:
    0.02109 = weight(_text_:h in 1173) [ClassicSimilarity], result of:
      0.02109 = score(doc=1173,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.19214681 = fieldWeight in 1173, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=1173)
    0.01906106 = product of:
      0.03812212 = sum of:
        0.03812212 = weight(_text_:der in 1173) [ClassicSimilarity], result of:
          0.03812212 = score(doc=1173,freq=10.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.38630107 = fieldWeight in 1173, product of:
              3.1622777 = tf(freq=10.0), with freq of:
                10.0 = termFreq=10.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=1173)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    Das Internet entwickelt sich zusehends auch zu einer pädagogischen Lehrund Lernplattform. Durch die vielfältigen Möglichkeiten interaktiver Kommunikation und der Nutzung unterschiedlicher medialer Präsentationsformen eröffnen sich neue Wege der Wissens- und Kompetenzvermittlung. Erfahrungen mit internetbasierten Lehr-/Lernangeboten liegen inzwischen an fast allen deutschen Hochschulen vor. Für Bibliotheken ergeben sich hier neue Möglichkeiten, ihre Schulungsaktivitäten attraktiver und effizienter zu machen. Sie können die an den meisten Hochschulen inzwischen installierten E-Learning-Systeme nutzen, um Veranstaltungen zur Vermittlung von Informationskompetenz anzubieten. Erste Erfahrungen in der Nutzung eines solchen E-Learning-Systems wurden an der Universitätsbibliothek Heidelberg gesammelt.
    Source
    Bibliotheksdienst. 36(2002) H.11, S.1590-1601
  15. Laczny, J.: E-Tutorials zur Nutzerschulung in Bibliotheken : Stand der Technik und Trends (2018) 0.02 
    0.019998468 = product of:
  0.039996937 = sum of:
    0.018077143 = weight(_text_:h in 5694) [ClassicSimilarity], result of:
      0.018077143 = score(doc=5694,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.16469726 = fieldWeight in 5694, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=5694)
    0.021919796 = product of:
      0.043839592 = sum of:
        0.043839592 = weight(_text_:der in 5694) [ClassicSimilarity], result of:
          0.043839592 = score(doc=5694,freq=18.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.44423765 = fieldWeight in 5694, product of:
              4.2426405 = tf(freq=18.0), with freq of:
                18.0 = termFreq=18.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.046875 = fieldNorm(doc=5694)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    Seit den 1990er Jahren stoßen Anwendungsmöglichkeiten von E-Tutorials zur Nutzerschulung an wissenschaftlichen Bibliotheken als Lehr-Lernumgebung auf das Interesse der Bibliothekswelt. Nicht nur wird in diesem Beitrag das Augenmerk auf die Auseinandersetzung mit der Begrifflichkeit E-Learning und deren didaktische Einordnung, sondern vor allem auf die Potentiale und Grenzen von technischen Lösungen zur Erstellung von E-Learning-Angeboten sowie von technischen Möglichkeiten zur Bereitstellung der E-Tutorials gelenkt. Eine Betrachtung von technischen Herausforderungen und Entwicklungstendenzen für E-Tutorials runden den Beitrag ab.
    Content
    "Im Jahr 1995 weckte auf dem 85. Deutschen Bibliothekartag in Göttingen, welcher sich thematisch der "Herausforderung der Bibliotheken durch elektronische Medien und neue Organisationsformen" widmete, der Beitrag zur Vorstellung neuer Informationsmöglichkeiten für Bibliotheksnutzende, wie digitale "Präsentationen zur Einführung in die Benutzung elektronischer Informationsmittel", "Handhabung von Online-Katalogen" sowie "Erkundung der Räumlichkeiten einer Bibliothek", das Interesse der Teilnehmenden." Vgl.: https://journals.ub.uni-heidelberg.de/index.php/bibliothek/article/view/57961. Vgl. auch: URN (PDF): https://journals.ub.uni-heidelberg.de/index.php/bibliothek/article/view/57961.
    Source
    Perspektive Bibliothek. 7(2018) H.2, S.111-143
  16. Untiet-Kepp, S.-J.: der Stand der Forschung : Adaptive Unterstützung für das computergestützte kollaborative Lernen (2010) 0.02 
    0.019371662 = product of:
  0.038743325 = sum of:
    0.018077143 = weight(_text_:h in 4017) [ClassicSimilarity], result of:
      0.018077143 = score(doc=4017,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.16469726 = fieldWeight in 4017, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.046875 = fieldNorm(doc=4017)
    0.020666184 = product of:
      0.041332368 = sum of:
        0.041332368 = weight(_text_:der in 4017) [ClassicSimilarity], result of:
          0.041332368 = score(doc=4017,freq=16.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.4188313 = fieldWeight in 4017, product of:
              4.0 = tf(freq=16.0), with freq of:
                16.0 = termFreq=16.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.046875 = fieldNorm(doc=4017)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    Computergestütztes kollaboratives Lernen hat sich aus dem konstruktivistischen Lernparadigma heraus zu einem eigenen Forschungsgebiet entwickelt, da es sich besonders für das aktive, soziale, kontextbezogene und selbstorganisierte Lernen eignet (vgl. Jadin 2008). Neben der Bereitstellung von CSCL-Werkzeugen beschäftigt sich dieses Forschungsgebiet auch mit der Bereitstellung von Unterstützungsmaßnahmen, die entweder strukturierend oder regulierend auf den Lernprozess Einfluss nehmen (Dillenbourg et al. 1996). Die regulierende Unterstützung zeichnet sich durch ihre Adaptivität aus, die mit Hilfe von Techniken umgesetzt wird, die aus dem Bereich der Adaptive Educational Hypermedia Systeme stammen. Zunehmend halten auch Techniken der künstlichen Intelligenz, die bereits in intelligenten tutoriellen Systemen verwendet wurden, Einzug in kollaborative Systeme. Dieser Beitrag stellt die adaptiven und intelligenten Techniken vor, die zur Unterstützung der Lernenden in virtuellen Umgebungen entwickelt wurden und veranschaulicht sie anhand von Beispielsystemen und -ansätzen. Der Artikel schließt mit einer Betrachtung des weiteren Forschungsbedarfs im Hinblick auf aktuelle technologische und gesellschaftliche Entwicklungen.
    Source
    Information - Wissenschaft und Praxis. 61(2010) H.6/7, S.397-406
  17. Büttner, S.; Weisel, L.: Telelernen : Illusion oder Revolution (2000) 0.02 
    0.019323118 = product of:
  0.038646236 = sum of:
    0.015064287 = weight(_text_:h in 5522) [ClassicSimilarity], result of:
      0.015064287 = score(doc=5522,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.13724773 = fieldWeight in 5522, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.0390625 = fieldNorm(doc=5522)
    0.023581948 = product of:
      0.047163896 = sum of:
        0.047163896 = weight(_text_:der in 5522) [ClassicSimilarity], result of:
          0.047163896 = score(doc=5522,freq=30.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.47792363 = fieldWeight in 5522, product of:
              5.477226 = tf(freq=30.0), with freq of:
                30.0 = termFreq=30.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.0390625 = fieldNorm(doc=5522)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (luK) ist in der Aus- und Weiterbildung weltweit auf dem Vormarsch. In den Hochschulen, aber auch in den Medien, ist die Diskussion über den 'Mythos' Virtuelle Universität voll entbrannt. Unternehmen, Verlage und Netzprovider erhoffen Geschäfte. Die Erwartungen in bezug auf den Einsatz von luKTechnologien erreichen dabei z.T. schwindelerreggende Höhen. Auch die Politik denkt darüber nach, ob durch wiederverwendbare multimediale 'Lehrkonserven' eine Entlastung bei der Finanzierung von Hochschulbudgets erreichbar ist Es stellt sich mithin die Frage nach den realen Möglichkeiten der luK-gestützten Ausbildung, insbesondere im Routinebetrieb, abseits von manch spektakulären Events. In diesem Beitrag werden die Möglichkeiten technologieunterstützten Telelernens analysiert. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der Nutzung von "Computer Supported Cooperative Work" - Systemen (CSCW) sowie der Videokonferenztechnik. Telelernen hat viele Facetten, u.a. Einsatz von neuer luK-Technik, Analysen des Kommunikationsprozesses, Wirtschaftlichkeitsanalysen von Ausbildungsgängen, Image der Bildungseinrichtung, Didaktische und Mediendidaktische Modelle. Beim Einsatz von luK-Technologien in der Ausbildung werden verschiedene Szenarien diskutiert
    Series
    Gemeinsamer Kongress der Bundesvereinigung Deutscher Bibliotheksverbände e.V. (BDB) und der Deutschen Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis e.V. (DGI); Bd.1)(Tagungen der Deutschen Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis e.V.; Bd.3
    Source
    Information und Öffentlichkeit: 1. Gemeinsamer Kongress der Bundesvereinigung Deutscher Bibliotheksverbände e.V. (BDB) und der Deutschen Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis e.V. (DGI), Leipzig, 20.-23.3.2000. Zugleich 90. Deutscher Bibliothekartag, 52. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis e.V. (DGI). Hrsg.: G. Ruppelt u. H. Neißer
  18. Aukstakalnis, S.; Blatner, D.: Cyberspace : die Entdeckung künstlicher Welten (1994) 0.02 
    0.019069366 = product of:
  0.038138732 = sum of:
    0.02109 = weight(_text_:h in 8927) [ClassicSimilarity], result of:
      0.02109 = score(doc=8927,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.19214681 = fieldWeight in 8927, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=8927)
    0.017048731 = product of:
      0.034097463 = sum of:
        0.034097463 = weight(_text_:der in 8927) [ClassicSimilarity], result of:
          0.034097463 = score(doc=8927,freq=8.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.34551817 = fieldWeight in 8927, product of:
              2.828427 = tf(freq=8.0), with freq of:
                8.0 = termFreq=8.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=8927)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    Psychedelische Monsterdroge sagen die einen, phantastische Computergrafik die anderen. Was hat es nun wirklich auf sich mit dem Cyberspace und der virtuellen Realität? Bisher kennt man diese Begriffe hauptsächlich aus dem Bereich der Unterhaltungsindustrie. Aber die Entwicklung schreitet voran, und der Einsatz von Cyberspace in Büros, Krankenhäusern und Schulen und sogar im heimischen Wohnzimmer wird in absehbarer Zeit zur Alltäglichkeit gehören. Heute schon errichten Architekten virtuelle Gebäude, Chirurgen führen virtuelle Operationen aus, Schüler und Studenten erforschen physikalische Gestzmäßigkeiten mit Hilfe des Cyberspace usw. Dieses Buch stellt dar, wie der neue Technologie funktioniert, wie und wo sie eingesetzt werden kann und welche gesellschaftlichen Veränderungen sie mit sich bringen könnte
    Issue
    Aus d. Amerikanischen von H. Rost.
  19. Degkwitz, A.: ¬Das IKMZ der BTU Cottbus als ein e-Learning-Ressource-Center (2005) 0.02 
    0.019069366 = product of:
  0.038138732 = sum of:
    0.02109 = weight(_text_:h in 628) [ClassicSimilarity], result of:
      0.02109 = score(doc=628,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.19214681 = fieldWeight in 628, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.0546875 = fieldNorm(doc=628)
    0.017048731 = product of:
      0.034097463 = sum of:
        0.034097463 = weight(_text_:der in 628) [ClassicSimilarity], result of:
          0.034097463 = score(doc=628,freq=8.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.34551817 = fieldWeight in 628, product of:
              2.828427 = tf(freq=8.0), with freq of:
                8.0 = termFreq=8.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=628)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    Mit der Gründung des Informations-, Kommunikatians- und Medienzentrums (IKMZ) wurden die zentralen Einrichtungen der BTU Cottbus (Bibliothek, Multimediazentrum, Rechenzentrum und betriebliche Datenverarbeitung) unter eine gemeinsame Leitungsebene zusammengeführt. Auf dieser Grundlage wird die Realisierung effizienter Organisationsstrukturen für ein breites Servicespektrum kunden- und serviceorientierter Dienste mit Schwerpunkt für multimediales Lehren und Lernen als Zielsetzung verfolgt. In engem Zusammenhang mit dem Aufbau des IKMZ steht ein neues Gebäude, das von dem Schweizer Architekturbüro Herzog & de Meuron realisiert und Ende 2004 eröffnet wurde. Mit der Weiterentwicklung des IKMZ bestehen gute Chancen, ein attraktives e-Learning-Resource-Center für die Universität Cottbus und für das Land Brandenburg zu etablieren.
    Source
    B.I.T.online. 8(2005) H.2, S.133-138
  20. Beutelspacher, L.: Fördern Web 2.0 und mobile Technologien das Lernen? : Ein Bericht über die ICT 2011 in Hongkong (2011) 0.02 
    0.018940158 = product of:
  0.037880316 = sum of:
    0.02410286 = weight(_text_:h in 4901) [ClassicSimilarity], result of:
      0.02410286 = score(doc=4901,freq=2.0), product of:
        0.10975983 = queryWeight, product of:
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.04417874 = queryNorm
        0.21959636 = fieldWeight in 4901, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          2.4844491 = idf(docFreq=10020, maxDocs=44218)
          0.0625 = fieldNorm(doc=4901)
    0.013777455 = product of:
      0.02755491 = sum of:
        0.02755491 = weight(_text_:der in 4901) [ClassicSimilarity], result of:
          0.02755491 = score(doc=4901,freq=4.0), product of:
            0.098685004 = queryWeight, product of:
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.04417874 = queryNorm
            0.27922085 = fieldWeight in 4901, product of:
              2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
                4.0 = termFreq=4.0
              2.2337668 = idf(docFreq=12875, maxDocs=44218)
              0.0625 = fieldNorm(doc=4901)
      0.5 = coord(1/2)
  0.5 = coord(2/4)
    Abstract
    Plattformen für Blended Learning, Lernsysteme (wie Moodle), Dienste im Web 2.0 (z. B. Facebook), ePortfolio-Systeme (beispielsweise Mahara), Verfilmungen von Lehrveranstaltungen und weitere Informationsdienste haben breite Anwendung in der Lehre gefunden. Durch das Angebot mobiler Endgeräte (Smartphones, Tablet-Rechner und Laptops) werden die Dienste zunehmend mobil genutzt. Dieser Bericht gibt in informationswissenschaftlicher Perspektive Forschungsergebnisse wieder, die auf der 6. ICT Konferenz in Hongkong "Education unplugged: Mobile Technologies and Web 2.0" (Juli 2011) vorgetragen worden sind.
    Source
    Information - Wissenschaft und Praxis. 62(2011) H.8, S.377-379

Authors

Years

Types

  • a 80
  • m 26
  • s 11
  • el 5
  • x 5
  • More… Less…

Themes

Subjects

Classifications