Search (45 results, page 1 of 3)

  • × theme_ss:"Computer Based Training"
  1. Zeilmann, K.; Beer, K.; dpa: Tablet statt Lehrbuch : wie die Digitalisierung die Unis verändert (2016) 0.04 
    0.043632727 = product of:
  0.26179636 = sum of:
    0.26179636 = weight(_text_:lehrbuch in 2699) [ClassicSimilarity], result of:
      0.26179636 = score(doc=2699,freq=4.0), product of:
        0.24190697 = queryWeight, product of:
          6.926203 = idf(docFreq=117, maxDocs=44218)
          0.034926347 = queryNorm
        1.0822191 = fieldWeight in 2699, product of:
          2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
            4.0 = termFreq=4.0
          6.926203 = idf(docFreq=117, maxDocs=44218)
          0.078125 = fieldNorm(doc=2699)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Source
    http://www.heise.de/newsticker/meldung/Tablet-statt-Lehrbuch-Wie-die-Digitalisierung-die-Unis-veraendert-3082845.html
  2. Körkel, T.: Internet für Hörer aller Fakultäten (2002) 0.02 
    0.020708181 = product of:
  0.062124543 = sum of:
    0.046279494 = weight(_text_:lehrbuch in 1219) [ClassicSimilarity], result of:
      0.046279494 = score(doc=1219,freq=2.0), product of:
        0.24190697 = queryWeight, product of:
          6.926203 = idf(docFreq=117, maxDocs=44218)
          0.034926347 = queryNorm
        0.19131112 = fieldWeight in 1219, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          6.926203 = idf(docFreq=117, maxDocs=44218)
          0.01953125 = fieldNorm(doc=1219)
    0.015845051 = product of:
      0.023767576 = sum of:
        0.01193748 = weight(_text_:29 in 1219) [ClassicSimilarity], result of:
          0.01193748 = score(doc=1219,freq=2.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.097163305 = fieldWeight in 1219, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.01953125 = fieldNorm(doc=1219)
        0.011830095 = weight(_text_:22 in 1219) [ClassicSimilarity], result of:
          0.011830095 = score(doc=1219,freq=2.0), product of:
            0.122306116 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.09672529 = fieldWeight in 1219, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.01953125 = fieldNorm(doc=1219)
      0.6666667 = coord(2/3)
  0.33333334 = coord(2/6)
    Abstract
    Ähnlich spektakulär und informativ präsentieren sich auch die Astronomen: Ihr schier unerschöpflicher Fundus von Bildern und Filmen macht das "elektronische Universum" auf http://zebu.uoregon.edu ebenso einen Klick wert wie die Geschichte von "Geburt und Tod der Sterne" auf demselben Server (http://zebu.uoregon.edu/~js/astl22). Schnell gerät der Wissensdurstige auf reizvolle Seitenpfade, denn viele Vorlesungen glänzen mit sorgfältig zusammengestellten Linklisten. Die führen zum Beispiel zu den "Chemischen Briefen" Justus von Liebigs, wie sie im 19. Jahrhundert zunächst als Wissenschaftskolumne in der Augsburger Allgemeinen Zeitung erschienen (www.liebig-museum.de/chbriefe/homepage.htm). Selbst die Alchemie - neunzig ansprechend präsentierte Megabyte auf www.alchemywebsite. com - verleitet zum Verweilen. Historisches ist, weil nicht stets aktualisierungsbedürftig, ohnehin beliebt im Netz. So wartet etwa die Universität Groningen (Niederlande) mit einem voluminösen Hypertext auf, praktisch ein komplettes Lehrbuch der amerikanischen Geschichte mit Texten, Essays und Präsidentenbiografien (http://odur.let.rug.nl/usanew). Noch weiter zurück in die Vergangenheit reicht eine Anthropologen-Website über den Ursprung des Menschen (www.geocities.com/Athens/Acropolis/5579/TA.html). Verspieltere Naturen werden dort zuerst fossile Schädel zuzuordnen versuchen ("Name That Skull") oder einem Anthropologiestudenten beim Wurf des Atlatl zusehen. Dieser frühe Wurfspeer machte schon den Mammuts zu schaffen und drang noch vor wenigen hundert Jahren durch die eiserne Rüstung spanischer Konquistadoren. Selbst Angewandtes bietet die World Lecture Hall. Etwa die "Geschichte der ökonomischen Denkweise" einschließlich eines 22-Minuten-"Interviews" mit Karl Marx auf www.boisestate.edu/econ/lreynol/web/het.htm. Oder Online-Sprachkurse: Wollof und Xhosa, Suaheli und Sanskrit lehrt http://www.word2word.vorn/courscad.html. Surfen allein fördert die akademische Karriere allerdings nicht unbedingt. Wer of fizielle Online-Zertifikate in Deutschland anstrebt, findet in dem Beitrag "Virtuelle Universität im Selbstversuch" (Spektrum der Wissenschaft 11/ 2001, S. 109) gute Startpunkte für das Studieren im Netz, angefangen bei - na wo wohl? - www.studieren-irre-netz.de."
    Date
    31.12.1996 19:29:41
  3. CSCL-Kompendium : Lehr und Handbuch zum computerunterstützten kooperativen Lernen (2004) 0.01 
    0.013089819 = product of:
  0.07853891 = sum of:
    0.07853891 = weight(_text_:lehrbuch in 3972) [ClassicSimilarity], result of:
      0.07853891 = score(doc=3972,freq=4.0), product of:
        0.24190697 = queryWeight, product of:
          6.926203 = idf(docFreq=117, maxDocs=44218)
          0.034926347 = queryNorm
        0.32466576 = fieldWeight in 3972, product of:
          2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
            4.0 = termFreq=4.0
          6.926203 = idf(docFreq=117, maxDocs=44218)
          0.0234375 = fieldNorm(doc=3972)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Footnote
    Rez. in: Information - Wissenschaft und Praxis 56(2005) H.2, S.122-123 (R. Gunzenhäuser): " CSCL ist die seit 1989 übliche Abkürzung für "Computer Supported Cooperative Learning", wobei das zweite "C" auch für "Collaborative", manchmal sogar für "Collective", "Competitive° oder "Conversational" stehen kann. Anders als der Computerunterstützte Unterricht des vergangenen Jahrhunderts und anders als das derzeitige netzbasierte E-Learning ist CSCL nicht auf Lernen als individuellen Wissenserwerb ausgerichtet, sondern auf neue Wege, wo Lernende miteinander neues Wissen erarbeiten und dieses - in Diskussionen, Projektarbeiten oder auch Rollenspielen - vertiefen. Schon seit 1995 gibt es internationale Tagungen über CSCL, seit 2001 auch eine europäische. In Deutschland spielt CSCL eine Rolle in den Tagungsreihen "Mensch & Computer", der Wirtschaftsinformatik sowie bei den GMW-Jahrestagungen. Zahlreiche CSCL-Forscher haben sich in der "CSCL-Community" im Rahmen der 2002 gegründeten International Society of the Learning Sciences organisiert. Es ist schon heute schwierig, sich in der Flut von Fachpublikationen, Tagungsberichten und Internet-Beiträgen über CSCL zurecht zu finden. Auch das vorliegende Werk nennt als Literatur auf über 6o Seiten mehr als 1.00o solcher Beiträge. Wie kann man hier den Überblick behalten? Auf diese Frage versuchen die Herausgebern Jörg M. Haake (FernUniversität in Hagen), Gerhard Schwabe (Universität Zürich) und Martin Wessner (Fraunhofer IPSI in Darmstadt) mit dem von ihnen herausgegebenen CSCL-Kompendium eine Antwort. Um es vorweg zu nehmen: Die fachliche Breite des Werks, seine klare Strukturierung und die dabei zu Tage tretende Fachkompetenz der insgesamt 54 Autorinnen und Autoren überzeugen. Das Werk liest sich überwiegend flüssiger als manches einschlägige Lehrbuch und ist doch gleichzeitig als CSCL-Handbuch geeignet. Obwohl es kein Sachwortverzeichnis gibt, findet man sich in den mehr als 45o Textseiten durch den klaren Aufbau des Werks, durch die Verkettung der Fachbegriffe und durch die durchweg klare Sprache gut zurecht. Das erste Kapitel des Werks befasst sich mit wichtigen Grundlagen und Forschungsmethoden des CSCL - unter Einschluss der pädagogischen und didaktischen Grundlagen. Besonders interessant ist der Beitrag von R. Hartwig und M. Herczeg über Informatikgrundlagen und Mensch-Computer-Kommunikation.
    Das Kompendium schließt mit recht mutig formulierten - erfolgversprechenden - Perspektiven der Herausgeber. Es fehlt jedoch keinesfalls an der kritischen Sicht auf Defizite und-noch vorhandene -kulturelle, methodische, organisatorische und technische Barrieren. Es wird auf die Interdisziplinarität von CSCL ebenso verwiesen wie auf die nicht zuletzt daraus resultierende Heterogenität der verwendeten Konzepte und Methoden. Unter der Hauptthese "CSCL wird erwachsen!" formulieren die Herausgeber u. a. folgende Thesen für die Zukunft von CSCL: 1. Lernräume werden CSCL-fähig. 2. "CSCL-Systeme integrieren individuelle und kooperative Lernphasen. 3. Lernplattformen werden CSCL-fähig. 4. CSCL wird ins Standard-Repertoire (?) aufgenommen. 5. CSCL wird Lernprozesse flexibel unterstützen. 6. Kooperatives Lernen wird ein wichtiger Baustein für lebenslanges Lernen. 7. Lernen, Arbeiten und Spielen werden verschmelzen. 8. Es werden neuartige Nutzungsszenarien für CSCL entstehen. Bei mehr als 50 beteiligten Autoren und Autorinnen bleibt es unvermeidlich, dass man beim kritischen Lesen auch auf einzelne widersprüchliche Formulierungen und unterschiedliche Begriffsauslegungen stößt. Diese im einzelnen aufzuspüren, kann eine lohnende Aufgabe für Hochschullehrer und ihre Studierenden in Seminaren sein. Für viele CSCL-Anwender, Wissenschaftler und Studierende sowie Praktiker aus sehr unterschiedlichen Disziplinen wird das CSCL-Kompendium als Nachschlagewerk, als Lehrbuch und als Medium für das lebenslange Lernen mit und über CSCL bald unverzichtbar sein."
  4. Dirks, H.: Lernen im Internet oder mit Gedrucktem? : Eine Untersuchung zeigt: Fernunterrichts-Teilnehmer wollen beides! (2002) 0.01 
    0.012676041 = product of:
  0.07605624 = sum of:
    0.07605624 = product of:
      0.114084356 = sum of:
        0.057299905 = weight(_text_:29 in 1512) [ClassicSimilarity], result of:
          0.057299905 = score(doc=1512,freq=2.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.46638384 = fieldWeight in 1512, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.09375 = fieldNorm(doc=1512)
        0.05678445 = weight(_text_:22 in 1512) [ClassicSimilarity], result of:
          0.05678445 = score(doc=1512,freq=2.0), product of:
            0.122306116 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.46428138 = fieldWeight in 1512, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.09375 = fieldNorm(doc=1512)
      0.6666667 = coord(2/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    29. 1.1997 18:49:05
    11. 8.2002 15:05:22
  5. Künzel, R.: Neue Medien in Lehre und Studium : Zu den Empfehlungen der Hochschulrektorenkonferenz (1998) 0.01 
    0.0073943576 = product of:
  0.044366144 = sum of:
    0.044366144 = product of:
      0.06654921 = sum of:
        0.033424944 = weight(_text_:29 in 2353) [ClassicSimilarity], result of:
          0.033424944 = score(doc=2353,freq=2.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.27205724 = fieldWeight in 2353, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=2353)
        0.033124264 = weight(_text_:22 in 2353) [ClassicSimilarity], result of:
          0.033124264 = score(doc=2353,freq=2.0), product of:
            0.122306116 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.2708308 = fieldWeight in 2353, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=2353)
      0.6666667 = coord(2/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    23.10.1996 17:26:29
    Source
    Bibliothek: Forschung und Praxis. 22(1998) H.1, S.18-21
  6. Berg, L.: Pablo will es wissen : Lernen mit Salman Khan (2012) 0.01 
    0.0061705997 = product of:
  0.037023596 = sum of:
    0.037023596 = weight(_text_:lehrbuch in 228) [ClassicSimilarity], result of:
      0.037023596 = score(doc=228,freq=2.0), product of:
        0.24190697 = queryWeight, product of:
          6.926203 = idf(docFreq=117, maxDocs=44218)
          0.034926347 = queryNorm
        0.1530489 = fieldWeight in 228, product of:
          1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
            2.0 = termFreq=2.0
          6.926203 = idf(docFreq=117, maxDocs=44218)
          0.015625 = fieldNorm(doc=228)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Content
    Filme von verblüffender Schlichtheit Seit Anfang des Schuljahres erproben Jen und ihre Kollegen eine neue Form des Online-Unterrichts. Sie arbeiten dabei mit der Khan Academy zusammen, einer rasch expandierenden Bildungseinrichtung mit Sitz in Mountain View, im Zentrum des Silicon Valley. Ihr Kapital sind mehr als dreitausend selbst produzierte Videos mit kurzen Lektionen, vor allem in Mathematik und in den Natur- und Wirtschaftswissenschaften. Anders als manch andere Nachhilfe im Internet ist die Khan Academy kostenlos: Die Videos stehen bei Youtube, jeder kann sie ohne Anmeldung nutzen. Die Filme sind von verblüffender Schlichtheit. Oft ist nur die gutturale Stimme von Salman Khan zu hören, einem Mittdreißiger, der einmal Hedgefonds-Manager gewesen ist und sein pädagogisches Talent entdeckt hat, als er seiner Cousine Nachhilfeunterricht in Mathematik gab. Zu sehen gibt es in seinen Videos nicht viel: Oft sind es bloß Zahlen, Zeichen und Formeln, die wie von Zauberhand geschrieben auf einer Tafel erscheinen. Aber Salman Khan kann wunderbar erklären. Und er widmet sich den Problemen der Addition ebenso hingebungsvoll wie der Wahrscheinlichkeitsrechnung: Schritt für Schritt, mit trockenem Humor und bildhaften Beispielen. Etwa fünf Millionen Nutzer zählt die Academy pro Monat, Menschen aus mehr als zweihundert Ländern rufen die Seiten auf, deren Lektionen von Enthusiasten aus dem Englischen in die jeweiligen Landessprachen übersetzt werden - unter anderem ins Deutsche. Bisher hatten die Khan Academy und die traditionellen Schulen wenig miteinander zu tun, jetzt sollen die Videos in den Unterricht integriert werden. Davon verspricht sich die Bill-Gates-Stiftung, die das Projekt mit Millionensummen unterstützt, einen Qualitätsschub für Bildungseinrichtungen in aller Welt: Das Online-Curriculum aus dem Silicon Valley könnte Taktgeber und Messlatte sein, vor allem in ärmeren Ländern. Aber zunächst muss getestet werden, wie die Verzahnung mit dem Schulunterricht funktioniert. Zu diesem Zweck begann vor einem Jahr ein Großversuch in hundert Klassen im Großraum San Francisco. Die Eastside Prep ist mit dabei. Pablo, das Mathe-As, schätzt die Khan-Lektionen. "Wenn ich etwas vergessen habe, schaue ich mir das passende Video an, dann bin ich gleich wieder im Stoff." Seine Lehrerin verteilt zu Beginn jeder neuen Unterrichtseinheit selbst erarbeitete Mappen mit Aufgaben aus dem Lehrbuch und Hinweisen auf passende Khan-Videos. Auf diese Weise verknüpft sie den staatlichen Lehrplan mit dem Zusatzangebot im Internet.
  7. Lawson, V.L.: Using a computer-assisted-instruction program to replace the traditional library tour : an experimental study (1989) 0.00 
    0.003713883 = product of:
  0.022283297 = sum of:
    0.022283297 = product of:
      0.06684989 = sum of:
        0.06684989 = weight(_text_:29 in 6668) [ClassicSimilarity], result of:
          0.06684989 = score(doc=6668,freq=2.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.5441145 = fieldWeight in 6668, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.109375 = fieldNorm(doc=6668)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Source
    RQ. 29(1989) no.1, S.71-79
  8. Information und Lernen mit Multimedia (1995) 0.00 
    0.003713883 = product of:
  0.022283297 = sum of:
    0.022283297 = product of:
      0.06684989 = sum of:
        0.06684989 = weight(_text_:29 in 5659) [ClassicSimilarity], result of:
          0.06684989 = score(doc=5659,freq=2.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.5441145 = fieldWeight in 5659, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.109375 = fieldNorm(doc=5659)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    10.11.1996 13:45:29
  9. Feil, T.; Weihrich; T.: Computergestütztes Lernen : Methoden, Technik, Perspektiven (1998) 0.00 
    0.003713883 = product of:
  0.022283297 = sum of:
    0.022283297 = product of:
      0.06684989 = sum of:
        0.06684989 = weight(_text_:29 in 632) [ClassicSimilarity], result of:
          0.06684989 = score(doc=632,freq=2.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.5441145 = fieldWeight in 632, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.109375 = fieldNorm(doc=632)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    31.12.1996 19:29:41
  10. Kozel, K.: ¬The object of object-oriented authoring (1996) 0.00 
    0.0031833283 = product of:
  0.01909997 = sum of:
    0.01909997 = product of:
      0.057299905 = sum of:
        0.057299905 = weight(_text_:29 in 6642) [ClassicSimilarity], result of:
          0.057299905 = score(doc=6642,freq=2.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.46638384 = fieldWeight in 6642, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.09375 = fieldNorm(doc=6642)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    27. 2.1997 18:29:07
  11. Mortimer, M.; Lockhead, K.; Hyland, M.: CatSkill : a multimedia course on AACR2 and MARC (1994) 0.00 
    0.0031833283 = product of:
  0.01909997 = sum of:
    0.01909997 = product of:
      0.057299905 = sum of:
        0.057299905 = weight(_text_:29 in 7865) [ClassicSimilarity], result of:
          0.057299905 = score(doc=7865,freq=2.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.46638384 = fieldWeight in 7865, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.09375 = fieldNorm(doc=7865)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Footnote
    Rez. in: Journal of librarianship and information science 29(1997) no.1, S.54-56 (J.H. Bowman)
  12. Wood, A.D.G.: Instructional technology in the business environment (1995) 0.00 
    0.003154692 = product of:
  0.018928152 = sum of:
    0.018928152 = product of:
      0.05678445 = sum of:
        0.05678445 = weight(_text_:22 in 8110) [ClassicSimilarity], result of:
          0.05678445 = score(doc=8110,freq=2.0), product of:
            0.122306116 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.46428138 = fieldWeight in 8110, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.09375 = fieldNorm(doc=8110)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Source
    Multimedia today. 3(1995) no.1, S.18-22
  13. Pasicznyuk, R.W.: Application development for user instruction : constructing an interactive kiosk (1995) 0.00 
    0.0026527736 = product of:
  0.015916642 = sum of:
    0.015916642 = product of:
      0.04774992 = sum of:
        0.04774992 = weight(_text_:29 in 5473) [ClassicSimilarity], result of:
          0.04774992 = score(doc=5473,freq=2.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.38865322 = fieldWeight in 5473, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.078125 = fieldNorm(doc=5473)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    25.10.1995 21:10:29
  14. Hefner, D.: ¬The CBT (r)evolution and the authoring engine that drive it (1996) 0.00 
    0.0026527736 = product of:
  0.015916642 = sum of:
    0.015916642 = product of:
      0.04774992 = sum of:
        0.04774992 = weight(_text_:29 in 6628) [ClassicSimilarity], result of:
          0.04774992 = score(doc=6628,freq=2.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.38865322 = fieldWeight in 6628, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.078125 = fieldNorm(doc=6628)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    27. 2.1997 18:29:07
  15. Allen, R.J.: ¬The ROI (return of investment) of CBT (computer-based training) (1996) 0.00 
    0.0026527736 = product of:
  0.015916642 = sum of:
    0.015916642 = product of:
      0.04774992 = sum of:
        0.04774992 = weight(_text_:29 in 6629) [ClassicSimilarity], result of:
          0.04774992 = score(doc=6629,freq=2.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.38865322 = fieldWeight in 6629, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.078125 = fieldNorm(doc=6629)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    27. 2.1997 18:29:07
  16. Koltay, T.: ¬A hypertext tutorial on abstracting for library science students (1995) 0.00 
    0.0026289101 = product of:
  0.01577346 = sum of:
    0.01577346 = product of:
      0.04732038 = sum of:
        0.04732038 = weight(_text_:22 in 3061) [ClassicSimilarity], result of:
          0.04732038 = score(doc=3061,freq=2.0), product of:
            0.122306116 = queryWeight, product of:
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.38690117 = fieldWeight in 3061, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
              0.078125 = fieldNorm(doc=3061)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    27. 1.1996 18:22:06
  17. Kriegsman, S.: Catalog training for people who are not catalogers : the Colorado Digitization Project experience (2002) 0.00 
    0.0026261117 = product of:
  0.01575667 = sum of:
    0.01575667 = product of:
      0.04727001 = sum of:
        0.04727001 = weight(_text_:29 in 5462) [ClassicSimilarity], result of:
          0.04727001 = score(doc=5462,freq=4.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.38474706 = fieldWeight in 5462, product of:
              2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
                4.0 = termFreq=4.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.0546875 = fieldNorm(doc=5462)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    29. 7.2006 18:12:29
  18. Ellett, R.: ¬An evaluation of the effectiveness of OCLC Online Computer Library Center's Web-based module on cataloging Internet resources using the Anglo-American Cataloging Rules and MARC21 (2002) 0.00 
    0.002250953 = product of:
  0.013505719 = sum of:
    0.013505719 = product of:
      0.040517155 = sum of:
        0.040517155 = weight(_text_:29 in 5463) [ClassicSimilarity], result of:
          0.040517155 = score(doc=5463,freq=4.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.3297832 = fieldWeight in 5463, product of:
              2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
                4.0 = termFreq=4.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.046875 = fieldNorm(doc=5463)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    29. 7.2006 18:13:29
  19. Cleote, L.: ¬The education and training of cataloguing students in South Africa through distance education (2005) 0.00 
    0.0021222187 = product of:
  0.012733312 = sum of:
    0.012733312 = product of:
      0.038199935 = sum of:
        0.038199935 = weight(_text_:29 in 2764) [ClassicSimilarity], result of:
          0.038199935 = score(doc=2764,freq=2.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.31092256 = fieldWeight in 2764, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.0625 = fieldNorm(doc=2764)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Date
    29. 9.2008 19:00:53
  20. Overbaugh, R.C.: Research-based guidelines for computer-based instruction development (1994) 0.00 
    0.0021222187 = product of:
  0.012733312 = sum of:
    0.012733312 = product of:
      0.038199935 = sum of:
        0.038199935 = weight(_text_:29 in 1800) [ClassicSimilarity], result of:
          0.038199935 = score(doc=1800,freq=2.0), product of:
            0.12285997 = queryWeight, product of:
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.034926347 = queryNorm
            0.31092256 = fieldWeight in 1800, product of:
              1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
                2.0 = termFreq=2.0
              3.5176873 = idf(docFreq=3565, maxDocs=44218)
              0.0625 = fieldNorm(doc=1800)
      0.33333334 = coord(1/3)
  0.16666667 = coord(1/6)
    Source
    Journal of research on computing in education. 27(1994) no.1, S.29-?7

Authors

Years

Languages

  • e 30
  • d 15

Types

  • a 40
  • el 3
  • s 3
  • m 2
  • More… Less…

Themes

Subjects

Classifications