-
Mair, D.: E-Learning: das Drehbuch : Handbuch für Medienautoren und Projektleiter (2005)
0.09
0.09045151 = product of:
0.27135453 = sum of:
0.048171934 = weight(_text_:medien in 1429) [ClassicSimilarity], result of:
0.048171934 = score(doc=1429,freq=4.0), product of:
0.13100682 = queryWeight, product of:
4.7066307 = idf(docFreq=1085, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.36770552 = fieldWeight in 1429, product of:
2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
4.0 = termFreq=4.0
4.7066307 = idf(docFreq=1085, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=1429)
0.032924484 = weight(_text_:und in 1429) [ClassicSimilarity], result of:
0.032924484 = score(doc=1429,freq=38.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.53369546 = fieldWeight in 1429, product of:
6.164414 = tf(freq=38.0), with freq of:
38.0 = termFreq=38.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=1429)
0.03071581 = product of:
0.06143162 = sum of:
0.06143162 = weight(_text_:kommunikationswissenschaften in 1429) [ClassicSimilarity], result of:
0.06143162 = score(doc=1429,freq=4.0), product of:
0.14794247 = queryWeight, product of:
5.315071 = idf(docFreq=590, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.41523993 = fieldWeight in 1429, product of:
2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
4.0 = termFreq=4.0
5.315071 = idf(docFreq=590, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=1429)
0.5 = coord(1/2)
0.13317375 = weight(_text_:kommunikationsdesign in 1429) [ClassicSimilarity], result of:
0.13317375 = score(doc=1429,freq=4.0), product of:
0.21782424 = queryWeight, product of:
7.825686 = idf(docFreq=47, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.6113817 = fieldWeight in 1429, product of:
2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
4.0 = termFreq=4.0
7.825686 = idf(docFreq=47, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=1429)
0.02636855 = weight(_text_:des in 1429) [ClassicSimilarity], result of:
0.02636855 = score(doc=1429,freq=10.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.3420828 = fieldWeight in 1429, product of:
3.1622777 = tf(freq=10.0), with freq of:
10.0 = termFreq=10.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=1429)
0.33333334 = coord(5/15)
- Abstract
- Dieses Praxishandbuch mit CD-ROM beschreibt, wie Projektleiter und Drehbuchautor in Teamarbeit ein Drehbuch erstellen, das lernpsychologischen Kriterien und der aktuellen Multimedia-Didaktik entspricht. Werkzeuge für das Konzipieren und Schreiben von Drehbüchern werden vorgestellt und evaluiert, sodass eine bedarfsgerechte Auswahl möglich wird. Das Handbuch ist angereichert mit Tipps für die Arbeitsorganisation und einem Abriss über das Berufsbild des Drehbuchautors. Im Anhang stehen zahlreiche Hilfsmittel bereit, z.B. eine Checkliste zur Prüfung eines fertiges Drehbuchs, eine Qualitätssicherungsmaßnahme, die Zeit und Kosten sparen hilft. Das direkt für den beruflichen Alltag geschriebene Handbuch zeigt mit praktisch anwendbaren Methoden und Arbeitshilfen sowie Tipps und Tricks, wie ein starkes Drehbuch entscheidend zur erfolgreichen Produktion von E-Learning beiträgt. Das Buch richtet sich an Projektleiter in Multimediaagenturen, Fachleute in Unternehmen sowie an (zukünftige) Drehbuchautoren.
- BK
- 81.68 / Computereinsatz in Unterricht und Ausbildung
- Classification
- DP 1960 Pädagogik / Didaktik und Methodik des Unterrichts / Spezielle Fragen der Methodik / Unterrichtsformen (allgemein) / Computerunterstützter Unterricht / Allgemeines und Deutschland
AP 50600 Allgemeines / Medien- und Kommunikationswissenschaften, Kommunikationsdesign / Film / Filmthemen und Drehbuch / Technik des Drehbuchschreibens
81.68 / Computereinsatz in Unterricht und Ausbildung
- RVK
- DP 1960 Pädagogik / Didaktik und Methodik des Unterrichts / Spezielle Fragen der Methodik / Unterrichtsformen (allgemein) / Computerunterstützter Unterricht / Allgemeines und Deutschland
AP 50600 Allgemeines / Medien- und Kommunikationswissenschaften, Kommunikationsdesign / Film / Filmthemen und Drehbuch / Technik des Drehbuchschreibens
-
Thissen, F.: Merkmale effektiven Lernens : Virtuelle Lehrveranstaltungen - neue Formen des Lehrens und Lernens (2001)
0.06
0.06288122 = product of:
0.18864365 = sum of:
0.047404602 = weight(_text_:23 in 5847) [ClassicSimilarity], result of:
0.047404602 = score(doc=5847,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.47518367 = fieldWeight in 5847, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.09375 = fieldNorm(doc=5847)
0.018128147 = weight(_text_:und in 5847) [ClassicSimilarity], result of:
0.018128147 = score(doc=5847,freq=2.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.29385152 = fieldWeight in 5847, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.09375 = fieldNorm(doc=5847)
0.047404602 = weight(_text_:23 in 5847) [ClassicSimilarity], result of:
0.047404602 = score(doc=5847,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.47518367 = fieldWeight in 5847, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.09375 = fieldNorm(doc=5847)
0.028301695 = weight(_text_:des in 5847) [ClassicSimilarity], result of:
0.028301695 = score(doc=5847,freq=2.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.36716178 = fieldWeight in 5847, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.09375 = fieldNorm(doc=5847)
0.047404602 = weight(_text_:23 in 5847) [ClassicSimilarity], result of:
0.047404602 = score(doc=5847,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.47518367 = fieldWeight in 5847, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.09375 = fieldNorm(doc=5847)
0.33333334 = coord(5/15)
- Date
- 26. 7.2001 19:23:04
-
Semar, W.: Kollaborative Leistungsevaluation beim Einsatz von Wissensmanagementsystemen in der Ausbildung (2006)
0.06
0.055963673 = product of:
0.13990918 = sum of:
0.01975192 = weight(_text_:23 in 5877) [ClassicSimilarity], result of:
0.01975192 = score(doc=5877,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.1979932 = fieldWeight in 5877, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=5877)
0.0340627 = weight(_text_:medien in 5877) [ClassicSimilarity], result of:
0.0340627 = score(doc=5877,freq=2.0), product of:
0.13100682 = queryWeight, product of:
4.7066307 = idf(docFreq=1085, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.26000705 = fieldWeight in 5877, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
4.7066307 = idf(docFreq=1085, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=5877)
0.026165728 = weight(_text_:und in 5877) [ClassicSimilarity], result of:
0.026165728 = score(doc=5877,freq=24.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.42413816 = fieldWeight in 5877, product of:
4.8989797 = tf(freq=24.0), with freq of:
24.0 = termFreq=24.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=5877)
0.01975192 = weight(_text_:23 in 5877) [ClassicSimilarity], result of:
0.01975192 = score(doc=5877,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.1979932 = fieldWeight in 5877, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=5877)
0.02042499 = weight(_text_:des in 5877) [ClassicSimilarity], result of:
0.02042499 = score(doc=5877,freq=6.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.2649762 = fieldWeight in 5877, product of:
2.4494898 = tf(freq=6.0), with freq of:
6.0 = termFreq=6.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=5877)
0.01975192 = weight(_text_:23 in 5877) [ClassicSimilarity], result of:
0.01975192 = score(doc=5877,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.1979932 = fieldWeight in 5877, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=5877)
0.4 = coord(6/15)
- Abstract
- Neue Formen der Aus- und Weiterbildung prägen derzeit die öffentliche und universitäre Diskussion. Im Kontext von Lehren und Lernen mit neuen Medien stellt die Förderung des kollaborativen, selbstgesteuerten Lernens ein zentrales Forschungsgebiet dar [Arnold 2003, S. 16; Mandl 2000, S. 3; Semar 2004a, S. 255]. Dabei hat sich gezeigt, dass eine aktive Förderung und Unterstützung der Systemteilnehmer notwendig ist, in der Regel geschieht dies, indem die einzelnen Akteure dazu aufgefordert werden, meist persönlich durch den Dozenten oder durch ein anderes Gruppenmitglied, bestimmte Tätigkeiten auszuführen. Zwar kann dadurch ein bestimmtes Verhalten in Lernumgebungen "erzwungen" werden, aber besser und erfolgreicher ist es, wenn die Akteure dazu motiviert werden können. Diese Motivation kann mittels entsprechender Anreizsysteme geschehen. Die Problematik liegt jedoch in der Ausgestaltung solcher Anreizsysteme [Schanz 1991, S. 23]. Wir wollen ein "Anreizsystem" darstellen, das aufgrund bestimmter Kennzahlen und deren Visualisierung den einzelnen Akteur so beeinflusst, dass seine intrinsische Motivation gefördert wird und daraus eine eigenständige, aktive Teilnahme am kollaborativen Wissenserarbeitungsprozess resultiert. Ein dem kollaborativen Ansatz angemessenes Anreizsystem mit starker reputativer Ausrichtung soll den gesamten Wissenserarbeitungsprozess unterstützen. Den Akteuren wird eine Aufgabe gestellt, die sie eigenständig als Gruppe lösen sollen. Individuelle Anreize animieren die Akteure bestimmte Leistungen zu erbringen, die dann mit Hilfe des Bewertungssystems bewertet werden. Das Ergebnis wirkt auf die Motivation der Akteure und veranlasst sie weiterhin mitzuarbeiten, bis die gestellte Aufgabe (zufriedenstellend) gelöst wurde. Dieses Anreizsystems ist seit dem Sommersemester 2005 Teil des Software-Systems K3, das in der studentischen Hochschulausbildung kollaboratives und verteiltes Erarbeiten von konzeptuellem Wissen über heterogene Ressourcen und moderierte elektronische Kommunikationsforen ermöglicht.
- Source
- Wissensorganisation und Verantwortung: Gesellschaftliche, ökonomische und technische Aspekte. Proceedings der 9. Tagung der Deutschen Sektion der Internationalen Gesellschaft für Wissensorganisation Duisburg, 5.-7. November 2004. Hrsg. von H.P. Ohly u.a
-
Möcke, F.: Üben, übern, üben ... : Drillrpogramme für zu Hause (1996)
0.05
0.052401017 = product of:
0.15720305 = sum of:
0.03950384 = weight(_text_:23 in 4883) [ClassicSimilarity], result of:
0.03950384 = score(doc=4883,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.3959864 = fieldWeight in 4883, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.078125 = fieldNorm(doc=4883)
0.01510679 = weight(_text_:und in 4883) [ClassicSimilarity], result of:
0.01510679 = score(doc=4883,freq=2.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.24487628 = fieldWeight in 4883, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.078125 = fieldNorm(doc=4883)
0.03950384 = weight(_text_:23 in 4883) [ClassicSimilarity], result of:
0.03950384 = score(doc=4883,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.3959864 = fieldWeight in 4883, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.078125 = fieldNorm(doc=4883)
0.023584748 = weight(_text_:des in 4883) [ClassicSimilarity], result of:
0.023584748 = score(doc=4883,freq=2.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.30596817 = fieldWeight in 4883, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.078125 = fieldNorm(doc=4883)
0.03950384 = weight(_text_:23 in 4883) [ClassicSimilarity], result of:
0.03950384 = score(doc=4883,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.3959864 = fieldWeight in 4883, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.078125 = fieldNorm(doc=4883)
0.33333334 = coord(5/15)
- Abstract
- Wenn es gilt, eine Fähigkeit beharrlich und penetrant einzuüben, bietet sich die Hilfe einer Maschine an: die des Computers. Aus dem weiten Feld der Software, die dieses Genre bedient, haben wir 5 typische Vertreter ausgewählt
- Date
- 16. 8.1996 18:01:23
-
Astleitner, H.: Qualität des Lernens im Internet : Virtuelle Schulen und Universitäten auf dem Prüfstand (2002)
0.05
0.045688864 = product of:
0.17133322 = sum of:
0.033440303 = weight(_text_:und in 1101) [ClassicSimilarity], result of:
0.033440303 = score(doc=1101,freq=20.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.54205674 = fieldWeight in 1101, product of:
4.472136 = tf(freq=20.0), with freq of:
20.0 = termFreq=20.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.0546875 = fieldNorm(doc=1101)
0.10203689 = weight(_text_:arten in 1101) [ClassicSimilarity], result of:
0.10203689 = score(doc=1101,freq=2.0), product of:
0.19163242 = queryWeight, product of:
6.8847027 = idf(docFreq=122, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.5324615 = fieldWeight in 1101, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
6.8847027 = idf(docFreq=122, maxDocs=44218)
0.0546875 = fieldNorm(doc=1101)
0.023347707 = weight(_text_:des in 1101) [ClassicSimilarity], result of:
0.023347707 = score(doc=1101,freq=4.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.302893 = fieldWeight in 1101, product of:
2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
4.0 = termFreq=4.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.0546875 = fieldNorm(doc=1101)
0.012508317 = product of:
0.03752495 = sum of:
0.03752495 = weight(_text_:internet in 1101) [ClassicSimilarity], result of:
0.03752495 = score(doc=1101,freq=8.0), product of:
0.08217419 = queryWeight, product of:
2.9522398 = idf(docFreq=6276, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.45665127 = fieldWeight in 1101, product of:
2.828427 = tf(freq=8.0), with freq of:
8.0 = termFreq=8.0
2.9522398 = idf(docFreq=6276, maxDocs=44218)
0.0546875 = fieldNorm(doc=1101)
0.33333334 = coord(1/3)
0.26666668 = coord(4/15)
- Abstract
- Lernen mit dem Internet ist in aller Munde und Gegenstand vieler Spekulationen. Dieses Buch stellt die Frage nach der aktuellen und tatsächlichen Qualität des Lernens in Internet-basierten Lernumgebungen. Neben theoretischen und empirischen Analysen werden Empfehlungen präsentiert, wie virtuelle Schulen und Universitäten ihr Leistungsangebot verbessern können. Zielgruppe dieses Buches sind Pädagogen, Psychologen, Lehrer und Weiterbildner, aber auch Programmierer, Web-Designer und Informatiker.
- Content
- Aus dem Inhalt: Arten von web-basierten Lernumgebungen - Virtuelle Aus- und Weiterbildungsangebote - Theorien selbstregulierten Lernens - Empirische Studien zur Qualität virtuellen Lernens, motivierendes Instruktionsdesign und Dropout, kritisches Denken und neue Lernmedien - Faktoren guten Lehrverhaltens in online-Lernumgebungen - Qualitätsstandards - Qualitätssicherungsmaßnahmen - Evaluationsinstrumente.
- Theme
- Internet
-
Budin, G.: Mehrsprachige Wissensorganisation für den Aufbau von eLearning Systemen für die Ökologie : Erfahrungsberichte zu den Projekten "Logos Gaias" und "Media Nova Naturae" (2004)
0.04
0.044869866 = product of:
0.1346096 = sum of:
0.03160307 = weight(_text_:23 in 3162) [ClassicSimilarity], result of:
0.03160307 = score(doc=3162,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.31678912 = fieldWeight in 3162, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.0625 = fieldNorm(doc=3162)
0.020932581 = weight(_text_:und in 3162) [ClassicSimilarity], result of:
0.020932581 = score(doc=3162,freq=6.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.33931053 = fieldWeight in 3162, product of:
2.4494898 = tf(freq=6.0), with freq of:
6.0 = termFreq=6.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.0625 = fieldNorm(doc=3162)
0.03160307 = weight(_text_:23 in 3162) [ClassicSimilarity], result of:
0.03160307 = score(doc=3162,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.31678912 = fieldWeight in 3162, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.0625 = fieldNorm(doc=3162)
0.018867798 = weight(_text_:des in 3162) [ClassicSimilarity], result of:
0.018867798 = score(doc=3162,freq=2.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.24477452 = fieldWeight in 3162, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.0625 = fieldNorm(doc=3162)
0.03160307 = weight(_text_:23 in 3162) [ClassicSimilarity], result of:
0.03160307 = score(doc=3162,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.31678912 = fieldWeight in 3162, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.0625 = fieldNorm(doc=3162)
0.33333334 = coord(5/15)
- Abstract
- "Logos Gaias" ist der Name eines europäischen Projekts, das im Rahmen des EU Programms Leonardo da Vinci II ko-finanziert wird. Universitäten, Forschungseinrichtungen, Firmen, und öffentliche Stellen aus 7 europäischen Ländern (Österreich, Italien, Deutschland, Slowakei, Tschechische Republik, Ungarn, Großbritannien) haben 2001 begonnen, eine mehrsprachige, kooperative Lehr/Lernumgebung für die Ökologie aufzubauen.
- Date
- 30. 1.2005 18:01:23
- Source
- Wissensorganisation in kooperativen Lern- und Arbeitsumgebungen: Proceedings der 8. Tagung der Deutschen Sektion der Internationalen Gesellschaft für Wissensorganisation, Regensburg, 9.-11. Oktober 2002. Hrsg.: G. Budin u. H.P. Ohly
-
E-Learning weltweit : Lernen und Lehren (2005)
0.04
0.043371685 = product of:
0.092939325 = sum of:
0.00987596 = weight(_text_:23 in 3224) [ClassicSimilarity], result of:
0.00987596 = score(doc=3224,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.0989966 = fieldWeight in 3224, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.01953125 = fieldNorm(doc=3224)
0.01703135 = weight(_text_:medien in 3224) [ClassicSimilarity], result of:
0.01703135 = score(doc=3224,freq=2.0), product of:
0.13100682 = queryWeight, product of:
4.7066307 = idf(docFreq=1085, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.13000353 = fieldWeight in 3224, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
4.7066307 = idf(docFreq=1085, maxDocs=44218)
0.01953125 = fieldNorm(doc=3224)
0.022343243 = weight(_text_:und in 3224) [ClassicSimilarity], result of:
0.022343243 = score(doc=3224,freq=70.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.3621769 = fieldWeight in 3224, product of:
8.3666 = tf(freq=70.0), with freq of:
70.0 = termFreq=70.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.01953125 = fieldNorm(doc=3224)
0.00987596 = weight(_text_:23 in 3224) [ClassicSimilarity], result of:
0.00987596 = score(doc=3224,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.0989966 = fieldWeight in 3224, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.01953125 = fieldNorm(doc=3224)
0.013184275 = weight(_text_:des in 3224) [ClassicSimilarity], result of:
0.013184275 = score(doc=3224,freq=10.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.1710414 = fieldWeight in 3224, product of:
3.1622777 = tf(freq=10.0), with freq of:
10.0 = termFreq=10.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.01953125 = fieldNorm(doc=3224)
0.00987596 = weight(_text_:23 in 3224) [ClassicSimilarity], result of:
0.00987596 = score(doc=3224,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.0989966 = fieldWeight in 3224, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.01953125 = fieldNorm(doc=3224)
0.010752579 = product of:
0.016128868 = sum of:
0.006700884 = weight(_text_:internet in 3224) [ClassicSimilarity], result of:
0.006700884 = score(doc=3224,freq=2.0), product of:
0.08217419 = queryWeight, product of:
2.9522398 = idf(docFreq=6276, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.081544876 = fieldWeight in 3224, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
2.9522398 = idf(docFreq=6276, maxDocs=44218)
0.01953125 = fieldNorm(doc=3224)
0.009427984 = weight(_text_:22 in 3224) [ClassicSimilarity], result of:
0.009427984 = score(doc=3224,freq=2.0), product of:
0.09747176 = queryWeight, product of:
3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.09672529 = fieldWeight in 3224, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5018296 = idf(docFreq=3622, maxDocs=44218)
0.01953125 = fieldNorm(doc=3224)
0.6666667 = coord(2/3)
0.46666667 = coord(7/15)
- Abstract
- E-Learning gilt als Wundermittel in der mobilen Informationssgesellschaft: Wissenszuwachs wann, wo und so oft man will - egal ob Uni-Vorlesung via Handy oder Urlaub mit dem virtuellen Reiseführer. Soweit die Theorie. In der Praxis mangelt es jedoch an Didaktik. Beim Lernen im Netz geht es oft ums Geld, weniger um Bildungserfolge
- Content
- "Im vergangenen Jahr veröffentlichten die Economist Intelligence Unit - der Wirtschaftsinformationsdienst von der Economist Group - und IBM eine weltweite Vergleichsstudie unter, dem Titel "The -2003 e-learning readiness rankings": In dieser bewerteten sie, in welchem Umfang die 60 grössten Volkswirtschaften E-Learning-Strategien und -Lösungen verfolgen und einsetzen. Die Studie basiert auf Daten der Economist Intelligence Unit, der UNESCO, der Weltbank sowie anderer öffentlicher und privater Organisationen. Beurteilt wurden die Länder dabei nach vier verschiedenen Kategorien. Ermittelt wurde zum einen der Grad der Konnektivität, also in welcher Weise die einzelnen Länder technologische Voraussetzungen wie Breitbandvernetzung und Nutzungsmöglichkeiten zur mobilen Kommunikation beim 'E-Learning zur Verfügung stellen. Zum anderen evaluierten die Verfasser die Leistungsfähigkeit der verschiedenen Länder und warfen dabei etwa einen Blick auf deren Ausbildungssysteme und Angebote des betrieblichen Lernens. In einer dritten Kategorie erfassten die Autoren ferner die Bereitstellung und den Zugang zu Online-Inhalten etwa in Form öffentlicher Datenbanken und Bibliotheken. Schließlich wurde die kulturelle Einstellung zum Thema E-Learning in der Studie erfasst. Die Autoren gingen dabei folgenden Fragen nach: In welcher Weise unterstützen und fördern nationale Einrichtungen E-Learning? In welchen Ländern besitzen Lernprozesse insgesamt einen hohen Stellenwert für die Allgemeinheit? Und wo finden progressive Ideen besonderen Zuspruch? Ausgewertet wurden die Ergebnisse für die vier Einzelbereiche Ausbildung, Unternehmen, staatliche Einrichtungen und Gesellschaft. Deutschland konnte sich innerhalb der Studie mit seinem 17. Rang insgesamt im oberen Mittelfeld platzieren. In den Bereichen Staat und Gesellschaft landete es an 11. Stelle, im Ausbildungsbereich auf dem 16. und in der betrieblichen Ausbildung auf dem 24. Platz. An der Spitze der Studie finden sich neben Schweden Kanada und die USA. Gerade hier sind die technologischen Voraussetzungen für den Einsatz von E-Learning gegeben. Zudem schnitten alle drei' Länder aufgrund ihres allgemein starken Ausbildungssystems, in dem, sie etwa lebenslanges Lernen unterstützen und sich durch ein hohes Ausbildungsniveau auszeichnen, beim Ranking besonders gut ab. Die Studie -legt den Schluss nahe, dass Europa und hier insbesondere die skandinavischen Länder sich im E-Learning-Bereich positiv entwickeln. Die südeuröpäischen Länder widmen sich dem Thema dagegen nur zögerlich und rangieren im europäischen Vergleich eher auf hinteren Plätzen. Aus dem asiatischen Raum haben sich vor allem Süd-Korea (Rang 5) und Singapur (Rang 6) gut aufgestellt.
Bundesweite Förderprogramme und Landesinitiativen zur Verbreitung des computergestützten Lernens in der Aus- und Weiterbildung gaben den Ausschlag für eine Untersuchung des Einsatzes von E-Learning an deutschen Hochschulen. Durchgeführt wurde sie vom Institut für Medien- und Kompetenzforschung und dem Multimedia Kontor Hamburg. Gegründet wurde das Kontor von den staatlichen Hochschulen in Hamburg, die sich in einem gemeinsamen E-Learning-Consortium . zusammengeschlossen hallen. Das Kernergebnis der Studie, an der sich vor allem Hochschulen beteiligt haben, die diese neue Lernform tatsächlich einsetzen, lautet: E-LearnIng ist Bestandteil, aber nicht Alltag in der Hochschule. Danach setzt die Mehrheit von 86 der 95 befragten Hochschulen Computer in Lehrveranstal- tungen ein. Vor allem an großen und staatlichen Einrichtungen werden computergestützte Lernformen angeboten. Bei den Lernangeboten handelt es sich an 63 Hochschulen um Präsenzveranstaltungen mit Online-Unterstützung. Blended-Learning-Arrangements, also allgemein netzgestützte Angebote, und reine Online-Studiengänge werden nur an 40 beziehungsweise 22 Lehrstätten angeboten. Durchschnittlich setzen neun von zehn befragten Hochschulen aktuell E-Learning in ihren Lehrveranstaltungen ein. Ziel der Untersuchung war es auch, zu ermitteln, wie E-Learning-Angebote innerhalb verschiedener Studiengänge genutzt werden. Die Verfasser kommen zu dem Schluss, dass die Differenzierung der E-Learning-Angebote nach Fächergruppen deutliche Schwerpunkte erkennen lässt. So sind Disziplinen mit ausgeprägter Computeraffinität wie Informatik und Ingenieurwissenschaften neben Fächern mit hohen Studierendenzahlen wie etwa Wirtschafts- und Sozialwissenschaften klare Vorreiter in der neuen computergestützten Hochschullehre. Im Mittelfeld finden sich dagegen kreativ-gestalterische Studiengänge wie Kunst, Design und Mediengestaltung sowie Sprach- und Kulturwissenschaften, aber auch Natur- und Umweltwissenschaften. Für diese lässt sich vermuten, dass aufgrund ihres hohen Praxisanteils der Computer hier nur bedingt zum Einsatz kommen kann. Dass Rechtswissenschaften und Technikstudiengänge auf den hinteren Plätzen rangieren, kann kaum überraschen. Denn hier wird der Computer nur selten als LehrLern-Medium eingesetzt. Anders sieht es aus in den medizinisch-pharmazeutischen Disziplinen. Denn in der Medizinerausbildung und -praxis kommen Computer häufig zum Einsatz. Die niedrigen Einsatzzahlen müssen daher erstaunen. Neben der Ermittlung des Umfangs und der Verteilung auf unterschiedliche Studiengänge analysierten die Autoren die Akzeptanzwerte von E-Learning-Angeboten. Befragt wurden, Hochschulvertreter. Die waren selbst weniger im Hochschulbetrieb eingebunden, sondern bekleideten Leitungspositionen. Rund die Hälfte von ihnen denkt, dass Lehrende gegenüber dem Einsatz von E-Learning-Angeboten positiv eingestellt sind. Jeder Neunte glaubt hingegen an eine Befürwortung klassischer Präsenzveranstaltungen. Eine höhere Akzeptanz vermuten die Befragten dabei bei den Lehrenden von Fachhochschulen. Auch den Studierenden insgesamt werden höhere Akzeptanzwerte bescheinigt. Die Befragten schätzen dabei aber, dass nur bis zu fünf Prozent aller Studierenden gegenwärtig mit E-Learning arbeiten. Die Befragten geben ferner Auskunft darüber, wie sie die Lernergebnisse unter Einsatz neuer Techniken einschätzen. Nur ein Viertel schätzt dabei die Qualität von Prüfungsergebnissen beim E-Learning im Vergleich zu Präsenzveranstaltungen als besser ein. Jeder Zweite kann keinen Qualitätsunterschied ausmachen. Allerdings geht die Hälfte der befragten Hochschulmitarbeiter davon aus, dass die Nutzer den neuen Technologie bis 2007 bessere Eregbnisse in Tests erzielen werden. Entsprechend prognostizieren die Befragten einen Anstieg der studentischen E-Learning-Nutzer innerhalb der nächsten Jahre: Drei von vier Hochschulvertretern kommen zu dem Schluss, dass künftig mehr Studierende mit Hilfe des Computers lernen werden."
- Date
- 23. 2.2005 11:17:44
- Theme
- Internet
-
Watson, B.C.: ¬The Distance Learning Project (2001)
0.04
0.040782727 = product of:
0.15293522 = sum of:
0.047404602 = weight(_text_:23 in 1057) [ClassicSimilarity], result of:
0.047404602 = score(doc=1057,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.47518367 = fieldWeight in 1057, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.09375 = fieldNorm(doc=1057)
0.047404602 = weight(_text_:23 in 1057) [ClassicSimilarity], result of:
0.047404602 = score(doc=1057,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.47518367 = fieldWeight in 1057, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.09375 = fieldNorm(doc=1057)
0.047404602 = weight(_text_:23 in 1057) [ClassicSimilarity], result of:
0.047404602 = score(doc=1057,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.47518367 = fieldWeight in 1057, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.09375 = fieldNorm(doc=1057)
0.010721414 = product of:
0.032164242 = sum of:
0.032164242 = weight(_text_:internet in 1057) [ClassicSimilarity], result of:
0.032164242 = score(doc=1057,freq=2.0), product of:
0.08217419 = queryWeight, product of:
2.9522398 = idf(docFreq=6276, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.3914154 = fieldWeight in 1057, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
2.9522398 = idf(docFreq=6276, maxDocs=44218)
0.09375 = fieldNorm(doc=1057)
0.33333334 = coord(1/3)
0.26666668 = coord(4/15)
- Date
- 11. 2.1997 20:11:23
- Footnote
- Teil eines Themenheftes: OCLC and the Internet: An Historical Overview of Research Activities, 1990-1999 - Part II
-
Schweibenz, W.: Evaluation des Intranet-Angebots Multimediales Lernen bei DaimlerCrysler, Standort Stuttgart (2001)
0.04
0.040393785 = product of:
0.121181354 = sum of:
0.023702301 = weight(_text_:23 in 5852) [ClassicSimilarity], result of:
0.023702301 = score(doc=5852,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.23759183 = fieldWeight in 5852, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5852)
0.030062132 = weight(_text_:und in 5852) [ClassicSimilarity], result of:
0.030062132 = score(doc=5852,freq=22.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.48729765 = fieldWeight in 5852, product of:
4.690416 = tf(freq=22.0), with freq of:
22.0 = termFreq=22.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5852)
0.023702301 = weight(_text_:23 in 5852) [ClassicSimilarity], result of:
0.023702301 = score(doc=5852,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.23759183 = fieldWeight in 5852, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5852)
0.020012321 = weight(_text_:des in 5852) [ClassicSimilarity], result of:
0.020012321 = score(doc=5852,freq=4.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.25962257 = fieldWeight in 5852, product of:
2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
4.0 = termFreq=4.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5852)
0.023702301 = weight(_text_:23 in 5852) [ClassicSimilarity], result of:
0.023702301 = score(doc=5852,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.23759183 = fieldWeight in 5852, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5852)
0.33333334 = coord(5/15)
- Abstract
- Der Beitrag beschreibt eine Usability-Studie zur Evaluation eines betrieblichen IntranetAngebots zum Thema Multimediales Lernen. Es wurde eine mehrstufige, kombinierte Evaluation durchgeführt eine heuristische Evaluation mit den neu entwickelten Heuristicsfor Web Communication als expertenorientierte Methode und ein Produkttest (Benutzertest) im Usability-Labor mit der Methode des lauten Denkens als benutzerorientierte Methode. Die Durchführung der Studie wird beschrieben und die Methoden diskutiert. Die Heuristics for Web Communication benötigen geschulte Gutachter, sind schnell und einfach anzuwenden und unterstützen ein systematisches Vorgehen beim Entdecken von Usability-Problemen. Die Evaluation mit den Heuristiken ist gut kombinierbar mit einem Benutzertest und ergänzt ihn, indem sie Usability-Probleme aufdeckt, die in Produkttests vermutlich nicht gefunden werden. Der Aufwand für den Produkttest ist sehr hoch, er liefert anschauliche und aussagekräftige Aussagen von echten Nutzern und rechtfertigt unter Umständen den Aufwand
- Series
- Tagungen der Deutschen Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis; 4
- Source
- Information Research & Content Management: Orientierung, Ordnung und Organisation im Wissensmarkt; 23. DGI-Online-Tagung der DGI und 53. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis e.V. DGI, Frankfurt am Main, 8.-10.5.2001. Proceedings. Hrsg.: R. Schmidt
-
Hermann, S.: Unsere Internetseite ist nicht selbsterklärend - also erklären wir das Medium im Medium selbst : Eine Guided Tour für die Stadtbibliothek Stuttgart (2002)
0.04
0.03968274 = product of:
0.11904821 = sum of:
0.03160307 = weight(_text_:23 in 464) [ClassicSimilarity], result of:
0.03160307 = score(doc=464,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.31678912 = fieldWeight in 464, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.0625 = fieldNorm(doc=464)
0.01709138 = weight(_text_:und in 464) [ClassicSimilarity], result of:
0.01709138 = score(doc=464,freq=4.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.27704588 = fieldWeight in 464, product of:
2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
4.0 = termFreq=4.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.0625 = fieldNorm(doc=464)
0.03160307 = weight(_text_:23 in 464) [ClassicSimilarity], result of:
0.03160307 = score(doc=464,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.31678912 = fieldWeight in 464, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.0625 = fieldNorm(doc=464)
0.03160307 = weight(_text_:23 in 464) [ClassicSimilarity], result of:
0.03160307 = score(doc=464,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.31678912 = fieldWeight in 464, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.0625 = fieldNorm(doc=464)
0.0071476097 = product of:
0.021442829 = sum of:
0.021442829 = weight(_text_:internet in 464) [ClassicSimilarity], result of:
0.021442829 = score(doc=464,freq=2.0), product of:
0.08217419 = queryWeight, product of:
2.9522398 = idf(docFreq=6276, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.2609436 = fieldWeight in 464, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
2.9522398 = idf(docFreq=6276, maxDocs=44218)
0.0625 = fieldNorm(doc=464)
0.33333334 = coord(1/3)
0.33333334 = coord(5/15)
- Abstract
- Das Internetangebot vieler Bibliotheken ist derart umfangreich, dass eigentlich eine Einführung in Dienstleistungen und Funktionalität sinnvoll erscheint. Nun nimmt aber nicht gleich jeder Nutzer an entsprechenden Einführungen teil, zumal für derartige Veranstaltungen auch noch die Anwesenheit in der Bibliothek zu einer bestimmten Zeit erforderlich wird. Sidemaps und Suchfunktion führen nicht immer zum Ziel, eine virtuelle Führung durch das Angebot über die Homepage ist eine mögliche Alternative.
- Date
- 20. 4.2002 17:23:35
- Theme
- Internet
-
Wilf, P.: LectureLounge : Neue Möglichkeiten zur multimedialen Vortragsaufzeichnung (2004)
0.04
0.037483327 = product of:
0.112449974 = sum of:
0.023702301 = weight(_text_:23 in 2303) [ClassicSimilarity], result of:
0.023702301 = score(doc=2303,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.23759183 = fieldWeight in 2303, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=2303)
0.027192222 = weight(_text_:und in 2303) [ClassicSimilarity], result of:
0.027192222 = score(doc=2303,freq=18.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.4407773 = fieldWeight in 2303, product of:
4.2426405 = tf(freq=18.0), with freq of:
18.0 = termFreq=18.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=2303)
0.023702301 = weight(_text_:23 in 2303) [ClassicSimilarity], result of:
0.023702301 = score(doc=2303,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.23759183 = fieldWeight in 2303, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=2303)
0.014150848 = weight(_text_:des in 2303) [ClassicSimilarity], result of:
0.014150848 = score(doc=2303,freq=2.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.18358089 = fieldWeight in 2303, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=2303)
0.023702301 = weight(_text_:23 in 2303) [ClassicSimilarity], result of:
0.023702301 = score(doc=2303,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.23759183 = fieldWeight in 2303, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=2303)
0.33333334 = coord(5/15)
- Abstract
- Das Aufzeichnen von Vorträgen scheint mittlerweile Alltag in Forschung und Lehre zu werden. Allerdings lässt der Durchbruch immer noch auf sich warten. Warum ist das so? Warum wird nicht jeder Vortrag, jede Vorlesung oder jedes Seminar auf Video aufgezeichnet und bereitgestellt? Zunächst einmal ist es mit dem Aufzeichnen auf Video alleine nicht getan. Während die technische Ausstattung preiswert ist ist die schiere Masse an Handarbeit und der Grad der benötigten Qualifikation sehr hoch und damit auch die Kosten eines Vortragsaufzeichnungssystems. Falls man dann noch versuchen möchte, mehr als Video zu bieten und zusätzliches Material zu sammeln, verlangt man den Präsentierenden Arbeit ab, da die benötigten Informationen nur von ihnen stammen können. Das Vortragsaufzeichnungs-, -analyse und Managementsystem LectureLounge zeigt, dass man computergenerierte Vorträge (z.B. MS PowerPoint) automatisch aufzeichnen und verwalten kann, ohne vom Vortragenden mehr zu verlangen als vorzutragen, und bietet trotzdem direkte Einstiegspunkte in eine multimediale Aufzeichnung des Vortrags.
- Date
- 28.11.2004 13:10:23
- Source
- Information - Wissenschaft und Praxis. 55(2004) H.1, S.35-41
-
Kurzidim, M.: ¬['¬hevi on waier] : Sprachtrainer auf CD-ROM (1996)
0.04
0.0373002 = product of:
0.13987574 = sum of:
0.03950384 = weight(_text_:23 in 4882) [ClassicSimilarity], result of:
0.03950384 = score(doc=4882,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.3959864 = fieldWeight in 4882, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.078125 = fieldNorm(doc=4882)
0.021364225 = weight(_text_:und in 4882) [ClassicSimilarity], result of:
0.021364225 = score(doc=4882,freq=4.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.34630734 = fieldWeight in 4882, product of:
2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
4.0 = termFreq=4.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.078125 = fieldNorm(doc=4882)
0.03950384 = weight(_text_:23 in 4882) [ClassicSimilarity], result of:
0.03950384 = score(doc=4882,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.3959864 = fieldWeight in 4882, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.078125 = fieldNorm(doc=4882)
0.03950384 = weight(_text_:23 in 4882) [ClassicSimilarity], result of:
0.03950384 = score(doc=4882,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.3959864 = fieldWeight in 4882, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.078125 = fieldNorm(doc=4882)
0.26666668 = coord(4/15)
- Abstract
- Fremdsprachen beschleunigen den beruflichen Aufstieg, erleichtern im Urlaub die Kommunikation mit der einheimischen Bevölkerung erheblich und machen oft einfach nur Spaß. Multimediale Computertrainer zwischen 50,- und 1500,- Mark versprechen den schnellen Weg zum Erfolg
- Date
- 16. 8.1996 18:01:23
-
Schröter, F.; Meyer, U.: Entwicklung sprachlicher Handlungskompetenz in Englisch mit Hilfe eines Multimedia-Sprachlernsystems (2000)
0.04
0.036415793 = product of:
0.10924737 = sum of:
0.023702301 = weight(_text_:23 in 5567) [ClassicSimilarity], result of:
0.023702301 = score(doc=5567,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.23759183 = fieldWeight in 5567, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5567)
0.018128147 = weight(_text_:und in 5567) [ClassicSimilarity], result of:
0.018128147 = score(doc=5567,freq=8.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.29385152 = fieldWeight in 5567, product of:
2.828427 = tf(freq=8.0), with freq of:
8.0 = termFreq=8.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5567)
0.023702301 = weight(_text_:23 in 5567) [ClassicSimilarity], result of:
0.023702301 = score(doc=5567,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.23759183 = fieldWeight in 5567, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5567)
0.020012321 = weight(_text_:des in 5567) [ClassicSimilarity], result of:
0.020012321 = score(doc=5567,freq=4.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.25962257 = fieldWeight in 5567, product of:
2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
4.0 = termFreq=4.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5567)
0.023702301 = weight(_text_:23 in 5567) [ClassicSimilarity], result of:
0.023702301 = score(doc=5567,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.23759183 = fieldWeight in 5567, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5567)
0.33333334 = coord(5/15)
- Abstract
- Firmen handeln zunehmend global. Daraus ergibt sich für die Mehrzahl der Mitarbeiter solcher Unternehmen die Notwendigkeit, die englische Sprache, die "lingua franca" der weltweiten Geschäftsbeziehungen, zu beherrschen, um sie wirkungsvoll einsetzen zu können - und dies auch unter interkulturellem Aspekt. Durch die Globalisierung ist es unmöglich geworden, ohne Fremdsprachenkenntnisse am freien Markt zu agieren." (Trends in der Personalentwicklung, PEF-Consulting, Wien) Das Erreichen interkultureller Handlungskompetenz in der Fremdsprache ist das Ziel des SprachIernsystems ,Sunpower - Communication Strategies in English for Business Purposes", das am Fachbereich Sprachen der Fachhochschule Köln entstanden und im Frühjahr dieses Jahres auf dem Markt erschienen ist. Das Lernsystem ist in Kooperation des Fachbereichs Sprachen der Fachhochschule Köln mit einer englischen Solarenergie-Firma, einer Management Consulting Agentur und der Sprachenabteilung einer Londoner Hochschule entstanden
- Source
- Sprachtechnologie für eine dynamische Wirtschaft im Medienzeitalter - Language technologies for dynamic business in the age of the media - L'ingénierie linguistique au service de la dynamisation économique à l'ère du multimédia: Tagungsakten der XXVI. Jahrestagung der Internationalen Vereinigung Sprache und Wirtschaft e.V., 23.-25.11.2000, Fachhochschule Köln. Hrsg.: K.-D. Schmitz
-
Caumanns, J.; Hollfelde, S.: Web-basierte Repositories zur Speicherung, Verwaltung und Wiederverwendung multimedialer Lernfragmente (2001)
0.04
0.035820037 = product of:
0.10746011 = sum of:
0.023702301 = weight(_text_:23 in 5881) [ClassicSimilarity], result of:
0.023702301 = score(doc=5881,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.23759183 = fieldWeight in 5881, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5881)
0.022202354 = weight(_text_:und in 5881) [ClassicSimilarity], result of:
0.022202354 = score(doc=5881,freq=12.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.35989314 = fieldWeight in 5881, product of:
3.4641016 = tf(freq=12.0), with freq of:
12.0 = termFreq=12.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5881)
0.023702301 = weight(_text_:23 in 5881) [ClassicSimilarity], result of:
0.023702301 = score(doc=5881,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.23759183 = fieldWeight in 5881, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5881)
0.014150848 = weight(_text_:des in 5881) [ClassicSimilarity], result of:
0.014150848 = score(doc=5881,freq=2.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.18358089 = fieldWeight in 5881, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5881)
0.023702301 = weight(_text_:23 in 5881) [ClassicSimilarity], result of:
0.023702301 = score(doc=5881,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.23759183 = fieldWeight in 5881, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.046875 = fieldNorm(doc=5881)
0.33333334 = coord(5/15)
- Abstract
- Der Einsatz von modularen Lernfragmenten zur automatischen Kurskomposition findet eine ständig wachsende Popularität im E-Learning Bereich, da sich hierdurch insbesondere eine hohe Flexibilität bei der Erstellung von Kursen erzielen lässt. Schwierig erweist sich in diesem Kontext jedoch die adäquate Repräsentation von inhaltlichen Zusammenhängen. In diesem Papier beschreiben wir ein flexibles Modell zur Kodierung von semantischen Beziehungen zwischen Lernfragmenten. Dieses Modell, das im Rahmen des Projektes Teachware on Demand eingesetzt wird, ermöglicht die effiziente Auswahl und Strukturierung von Kursen, da sowohl redundante Informationen kodiert, als auch weniger geeignete Fragmente zur Vervollständigung eines Kurses selektiert werden können
- Series
- Tagungen der Deutschen Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis; 4
- Source
- Information Research & Content Management: Orientierung, Ordnung und Organisation im Wissensmarkt; 23. DGI-Online-Tagung der DGI und 53. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Informationswissenschaft und Informationspraxis e.V. DGI, Frankfurt am Main, 8.-10.5.2001. Proceedings. Hrsg.: R. Schmidt
-
Neue Medien - neues Lernen? : 4. Buckower Mediengespräche (2001)
0.04
0.03577485 = product of:
0.13415568 = sum of:
0.0681254 = weight(_text_:medien in 6359) [ClassicSimilarity], result of:
0.0681254 = score(doc=6359,freq=8.0), product of:
0.13100682 = queryWeight, product of:
4.7066307 = idf(docFreq=1085, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.5200141 = fieldWeight in 6359, product of:
2.828427 = tf(freq=8.0), with freq of:
8.0 = termFreq=8.0
4.7066307 = idf(docFreq=1085, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=6359)
0.023885932 = weight(_text_:und in 6359) [ClassicSimilarity], result of:
0.023885932 = score(doc=6359,freq=20.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.3871834 = fieldWeight in 6359, product of:
4.472136 = tf(freq=20.0), with freq of:
20.0 = termFreq=20.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=6359)
0.021719359 = product of:
0.043438718 = sum of:
0.043438718 = weight(_text_:kommunikationswissenschaften in 6359) [ClassicSimilarity], result of:
0.043438718 = score(doc=6359,freq=2.0), product of:
0.14794247 = queryWeight, product of:
5.315071 = idf(docFreq=590, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.29361898 = fieldWeight in 6359, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
5.315071 = idf(docFreq=590, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=6359)
0.5 = coord(1/2)
0.02042499 = weight(_text_:des in 6359) [ClassicSimilarity], result of:
0.02042499 = score(doc=6359,freq=6.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.2649762 = fieldWeight in 6359, product of:
2.4494898 = tf(freq=6.0), with freq of:
6.0 = termFreq=6.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=6359)
0.26666668 = coord(4/15)
- Abstract
- Was bedeutet der Einsatz Neuer Medien in den Schulen? Ist der Umgang mit moderner Technik selbstzweckhaft, oder gibt er den Lehr- und Lernprozessen eine neue Qualität? Der vorliegende Band greift, basierend auf den 4. Buckower Mediengesprächen im Herbst 2000, den kontroversen Diskussionsprozess um die genannten Fragen auf. Ausgehend von technologischen Möglichkeiten geht es dabei in erster Linie um einen an den Bedürfnissen der betroffenen Menschen orientierten Sinndiskurs. Es werden Möglichkeiten, Voraussetzungen und Grenzen eines auf medialen Gegebenheiten basierenden Unterrichts aufgezeigt. Dabei werden wesentliche Wechselbeziehungen zu traditionellen Medieninhalten und -formen deutlich. in diesem Zusammenhang wird die Aufmerksamkeit in starkem Maße auf Fragen der Werteorientierung in einer zur Beliebigkeit tendierenden Weit gelenkt. Strukturelle Überlegungen zum Profil der regionalen Medienzentren zeigen deren Potenzial bei der Gestaltung gegenwärtiger Bildungs- und Erziehungsprozesse auf
- Content
- Enthält u.a. die folgenden Beiträge: KÜBLER, H.-D.: Neue Medien - neues Lernen?: Perspektiven und Bedingungen des Lernens mit "neuen Medien". WEIZENBAUM, J.: Die Interpretation macht aus Signalen Informationen: Kinder und Computer. WIEDEMANN, D.: Mediengesellschaft und Medienkompetenz: Herausforderung für Schule und Bildung. CZAJA, D.: Neue Aufgaben für den Jugendschutz: Zum Umgang mit dem Leitmedium Fernsehen. HACKENBERG, H.: Mediales Vertrauen: Wodurch erlangen mediale Zugänge Glaubwürdigkeit?. SCHATTER, G.: Bewegtbild morgen: Zur technologischen Entwicklung der Bildwiedergabe und -speicherung. HASS, U.L.: Elektronische Distribution: Voraussetzung für die Erschließung des Potenzials von Bildungsmedien. EBERLE, A.: DVD "Digital Versatile Disc": Ein neues Format - auch ein neues medienpädagogisches Konzept?. HAUPT, S.: Über den Wert des Eigentums 'Urheberrecht': Kulturelle Vielfalt und ungestillter Schöpferdrang brauchen einen besonderen Schutz. SCHUCHART, F.: Neue Buckower Thesen: Im Mittelpunkt der Mensch? Die Technik? Oder der Konzern?. SCHREYER, A.: Fotos als Bestandteil von Multimedia-Anwendungen: Das digitale Bildarchiv am MPZ Land Brandenburg
- Field
- Kommunikationswissenschaften
-
Reimann, P.; Schult, T.J.: Transportable Trainer : Office-Programme erlernen per Multimedia-Kurs (1996)
0.04
0.035631552 = product of:
0.13361831 = sum of:
0.03950384 = weight(_text_:23 in 4881) [ClassicSimilarity], result of:
0.03950384 = score(doc=4881,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.3959864 = fieldWeight in 4881, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.078125 = fieldNorm(doc=4881)
0.01510679 = weight(_text_:und in 4881) [ClassicSimilarity], result of:
0.01510679 = score(doc=4881,freq=2.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.24487628 = fieldWeight in 4881, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.078125 = fieldNorm(doc=4881)
0.03950384 = weight(_text_:23 in 4881) [ClassicSimilarity], result of:
0.03950384 = score(doc=4881,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.3959864 = fieldWeight in 4881, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.078125 = fieldNorm(doc=4881)
0.03950384 = weight(_text_:23 in 4881) [ClassicSimilarity], result of:
0.03950384 = score(doc=4881,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.3959864 = fieldWeight in 4881, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.078125 = fieldNorm(doc=4881)
0.26666668 = coord(4/15)
- Abstract
- Warum sich durch Office-Bücher quälen, wenn es auch multimedial geht? Ist kein menschlicher Helfer in der Nähe, so reicht vielleicht auch ein Privatlehrer auf der Silberscheibe. Wir schauen nach, wer hilft und wer nervt
- Date
- 16. 8.1996 18:01:23
-
Fuller, D.W.: Computer-assisted instruction and the school library media center (1986)
0.03
0.033183224 = product of:
0.16591612 = sum of:
0.055305373 = weight(_text_:23 in 7821) [ClassicSimilarity], result of:
0.055305373 = score(doc=7821,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.55438095 = fieldWeight in 7821, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.109375 = fieldNorm(doc=7821)
0.055305373 = weight(_text_:23 in 7821) [ClassicSimilarity], result of:
0.055305373 = score(doc=7821,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.55438095 = fieldWeight in 7821, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.109375 = fieldNorm(doc=7821)
0.055305373 = weight(_text_:23 in 7821) [ClassicSimilarity], result of:
0.055305373 = score(doc=7821,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.55438095 = fieldWeight in 7821, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.109375 = fieldNorm(doc=7821)
0.2 = coord(3/15)
- Pages
- S.23-33
-
CSCL-Kompendium : Lehr und Handbuch zum computerunterstützten kooperativen Lernen (2004)
0.03
0.032796916 = product of:
0.08199229 = sum of:
0.011851151 = weight(_text_:23 in 3972) [ClassicSimilarity], result of:
0.011851151 = score(doc=3972,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.11879592 = fieldWeight in 3972, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.0234375 = fieldNorm(doc=3972)
0.027937353 = weight(_text_:und in 3972) [ClassicSimilarity], result of:
0.027937353 = score(doc=3972,freq=76.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.45285565 = fieldWeight in 3972, product of:
8.717798 = tf(freq=76.0), with freq of:
76.0 = termFreq=76.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.0234375 = fieldNorm(doc=3972)
0.011851151 = weight(_text_:23 in 3972) [ClassicSimilarity], result of:
0.011851151 = score(doc=3972,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.11879592 = fieldWeight in 3972, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.0234375 = fieldNorm(doc=3972)
0.01582113 = weight(_text_:des in 3972) [ClassicSimilarity], result of:
0.01582113 = score(doc=3972,freq=10.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.20524967 = fieldWeight in 3972, product of:
3.1622777 = tf(freq=10.0), with freq of:
10.0 = termFreq=10.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.0234375 = fieldNorm(doc=3972)
0.011851151 = weight(_text_:23 in 3972) [ClassicSimilarity], result of:
0.011851151 = score(doc=3972,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.11879592 = fieldWeight in 3972, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.0234375 = fieldNorm(doc=3972)
0.0026803536 = product of:
0.0080410605 = sum of:
0.0080410605 = weight(_text_:internet in 3972) [ClassicSimilarity], result of:
0.0080410605 = score(doc=3972,freq=2.0), product of:
0.08217419 = queryWeight, product of:
2.9522398 = idf(docFreq=6276, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.09785385 = fieldWeight in 3972, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
2.9522398 = idf(docFreq=6276, maxDocs=44218)
0.0234375 = fieldNorm(doc=3972)
0.33333334 = coord(1/3)
0.4 = coord(6/15)
- Date
- 23. 9.2010 11:11:09
- Footnote
- Rez. in: Information - Wissenschaft und Praxis 56(2005) H.2, S.122-123 (R. Gunzenhäuser): " CSCL ist die seit 1989 übliche Abkürzung für "Computer Supported Cooperative Learning", wobei das zweite "C" auch für "Collaborative", manchmal sogar für "Collective", "Competitive° oder "Conversational" stehen kann. Anders als der Computerunterstützte Unterricht des vergangenen Jahrhunderts und anders als das derzeitige netzbasierte E-Learning ist CSCL nicht auf Lernen als individuellen Wissenserwerb ausgerichtet, sondern auf neue Wege, wo Lernende miteinander neues Wissen erarbeiten und dieses - in Diskussionen, Projektarbeiten oder auch Rollenspielen - vertiefen. Schon seit 1995 gibt es internationale Tagungen über CSCL, seit 2001 auch eine europäische. In Deutschland spielt CSCL eine Rolle in den Tagungsreihen "Mensch & Computer", der Wirtschaftsinformatik sowie bei den GMW-Jahrestagungen. Zahlreiche CSCL-Forscher haben sich in der "CSCL-Community" im Rahmen der 2002 gegründeten International Society of the Learning Sciences organisiert. Es ist schon heute schwierig, sich in der Flut von Fachpublikationen, Tagungsberichten und Internet-Beiträgen über CSCL zurecht zu finden. Auch das vorliegende Werk nennt als Literatur auf über 6o Seiten mehr als 1.00o solcher Beiträge. Wie kann man hier den Überblick behalten? Auf diese Frage versuchen die Herausgebern Jörg M. Haake (FernUniversität in Hagen), Gerhard Schwabe (Universität Zürich) und Martin Wessner (Fraunhofer IPSI in Darmstadt) mit dem von ihnen herausgegebenen CSCL-Kompendium eine Antwort. Um es vorweg zu nehmen: Die fachliche Breite des Werks, seine klare Strukturierung und die dabei zu Tage tretende Fachkompetenz der insgesamt 54 Autorinnen und Autoren überzeugen. Das Werk liest sich überwiegend flüssiger als manches einschlägige Lehrbuch und ist doch gleichzeitig als CSCL-Handbuch geeignet. Obwohl es kein Sachwortverzeichnis gibt, findet man sich in den mehr als 45o Textseiten durch den klaren Aufbau des Werks, durch die Verkettung der Fachbegriffe und durch die durchweg klare Sprache gut zurecht. Das erste Kapitel des Werks befasst sich mit wichtigen Grundlagen und Forschungsmethoden des CSCL - unter Einschluss der pädagogischen und didaktischen Grundlagen. Besonders interessant ist der Beitrag von R. Hartwig und M. Herczeg über Informatikgrundlagen und Mensch-Computer-Kommunikation.
Das zweite Kapitel beschreibt CSCL-Umgebungen wie z. B. Koordinationswerkzeuge zur Bildung von Lerngruppen (T. Reichling, A. Becks, O. Bresser und V Wulf ) oder die Kooperation in kleineren und in größeren Lerngruppen. Konzeptionell wertvoll sind insbesondere Beiträge von J. Haake, M. Wessner und P Dawabi über kooperative Lernräume sowie über neue Konzepte für die Lerngruppe (A.Kienle, T.Hermann u. a.) bzw. für den Lehrenden (M. Wessner, G. Schwab, J. Haake). Das dritte Kapitel ist der Didaktik gewidmet und enthält u. a. Beiträge über Lerngruppen, Moderation, Coaching und Medienwahl. Es endet mit einer originellen mediendidaktischen Konzeption (von M. Kerres, A. Nattland, I. Nübel) und mit interessanten "selbstorganisierenden Szenarien" (von P Arnold, E. Hornecker). Das vierte Kapitel spricht mit seinen Beiträgen über den CSCL-Entwicklungsprozess, Bedarfsanalysen, Software- und Systementwicklung sowie über Qualitätssicherung und "Normen und Standards für Lernmaterialien" nicht nur Informatiker an. Im fünften Kapitel wird über Anwendungen, Wirkungen und Potentiale von CSCL berichtet: CSCL in der Schule (J. Magenheim), als Herausforderung an die Lehrerbildung (C. Görlich, L. Humbert) sowie in Hochschulseminaren - mit zwei Beispielszenarien von A. Carell, A. Kienle und T. Hermann. Das Kapitel berichtet auch über CSCL im Fernstudium (P Arnold), in der Berufsausbildung (C. Lohr und R. Meyer), in der betrieblichen Weiterbildung (S. Lindstaedt et al.) sowie über CSCL für Lernbehinderte und Hochbegabte (H. Weber).
Das Kompendium schließt mit recht mutig formulierten - erfolgversprechenden - Perspektiven der Herausgeber. Es fehlt jedoch keinesfalls an der kritischen Sicht auf Defizite und-noch vorhandene -kulturelle, methodische, organisatorische und technische Barrieren. Es wird auf die Interdisziplinarität von CSCL ebenso verwiesen wie auf die nicht zuletzt daraus resultierende Heterogenität der verwendeten Konzepte und Methoden. Unter der Hauptthese "CSCL wird erwachsen!" formulieren die Herausgeber u. a. folgende Thesen für die Zukunft von CSCL: 1. Lernräume werden CSCL-fähig. 2. "CSCL-Systeme integrieren individuelle und kooperative Lernphasen. 3. Lernplattformen werden CSCL-fähig. 4. CSCL wird ins Standard-Repertoire (?) aufgenommen. 5. CSCL wird Lernprozesse flexibel unterstützen. 6. Kooperatives Lernen wird ein wichtiger Baustein für lebenslanges Lernen. 7. Lernen, Arbeiten und Spielen werden verschmelzen. 8. Es werden neuartige Nutzungsszenarien für CSCL entstehen. Bei mehr als 50 beteiligten Autoren und Autorinnen bleibt es unvermeidlich, dass man beim kritischen Lesen auch auf einzelne widersprüchliche Formulierungen und unterschiedliche Begriffsauslegungen stößt. Diese im einzelnen aufzuspüren, kann eine lohnende Aufgabe für Hochschullehrer und ihre Studierenden in Seminaren sein. Für viele CSCL-Anwender, Wissenschaftler und Studierende sowie Praktiker aus sehr unterschiedlichen Disziplinen wird das CSCL-Kompendium als Nachschlagewerk, als Lehrbuch und als Medium für das lebenslange Lernen mit und über CSCL bald unverzichtbar sein."
-
Ehlers, U.-D.; Becker, P.: "Didaktik!" : Interview (2005)
0.03
0.029175345 = product of:
0.07293836 = sum of:
0.013826343 = weight(_text_:23 in 3223) [ClassicSimilarity], result of:
0.013826343 = score(doc=3223,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.13859524 = fieldWeight in 3223, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.02734375 = fieldNorm(doc=3223)
0.011822933 = weight(_text_:und in 3223) [ClassicSimilarity], result of:
0.011822933 = score(doc=3223,freq=10.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.19164601 = fieldWeight in 3223, product of:
3.1622777 = tf(freq=10.0), with freq of:
10.0 = termFreq=10.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.02734375 = fieldNorm(doc=3223)
0.013826343 = weight(_text_:23 in 3223) [ClassicSimilarity], result of:
0.013826343 = score(doc=3223,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.13859524 = fieldWeight in 3223, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.02734375 = fieldNorm(doc=3223)
0.016509322 = weight(_text_:des in 3223) [ClassicSimilarity], result of:
0.016509322 = score(doc=3223,freq=8.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.2141777 = fieldWeight in 3223, product of:
2.828427 = tf(freq=8.0), with freq of:
8.0 = termFreq=8.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.02734375 = fieldNorm(doc=3223)
0.013826343 = weight(_text_:23 in 3223) [ClassicSimilarity], result of:
0.013826343 = score(doc=3223,freq=2.0), product of:
0.09976059 = queryWeight, product of:
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.13859524 = fieldWeight in 3223, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
3.5840597 = idf(docFreq=3336, maxDocs=44218)
0.02734375 = fieldNorm(doc=3223)
0.0031270792 = product of:
0.009381237 = sum of:
0.009381237 = weight(_text_:internet in 3223) [ClassicSimilarity], result of:
0.009381237 = score(doc=3223,freq=2.0), product of:
0.08217419 = queryWeight, product of:
2.9522398 = idf(docFreq=6276, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.11416282 = fieldWeight in 3223, product of:
1.4142135 = tf(freq=2.0), with freq of:
2.0 = termFreq=2.0
2.9522398 = idf(docFreq=6276, maxDocs=44218)
0.02734375 = fieldNorm(doc=3223)
0.33333334 = coord(1/3)
0.4 = coord(6/15)
- Content
- "FR: Sie plädieren dafür, die Qualität für E-Learning aus Sicht des Lernenden zu beurteilen. Wie soll das gehen? Ulf-Daniel Ehlers: Wir haben rund 2000 Personen nach ihren Erfahrungen mit E-Learning befragt. Anhand der Antworten wurden verschiedene Bereiche herausgearbeitet, die von entscheidender Bedeutung dafür sind, ob E-Learning erfolgreich ist oder nicht. Was macht den Erfolg aus? Wichtig ist die Betreuung durch einen Tutor. Allerdings geht es hier nicht einfach nur darum, ob eine Betreuung angeboten wird oder nicht. Wir empfehlen, auch danach zu fragen, wie ein Kursteilnehmer sie sich wünscht, ob er sie etwa als Hilfe lediglich bei Fragen zum Stoff oder ob er eine Art Coaching will. Man muss den Lernenden genau das anbietet, was sie brauchen. Dann erhöht man die Chancen für den Lernerfolg. Wichtig ist aber auch die Art der Zusammenarbeit im Kurs. Welche weiteren Erfolgsfaktoren gibt es? Die Technik muss natürlich funktionieren und leicht zu bedienen sein. Darüber hinaus sind die Wünsche sehr individuell: Mancher möchte seinen eigenen Lernstand abspeichern können. Für einen anderen Nutzer ist das wiederum belanglos, weil er etwas anderes höher schätzt. Man darf sich an diesem Punkt aber nicht dem Irrtum hingeben, dass, nachdem zum Beispiel an der Software einer Lernplattform etwas verbessert worden ist, die Lernenden automatisch positiver über die Qualität des E-Learnings urteilten: Viel wichtiger für das Urteil der Kursteilnehmer ist die gute Didaktik. Das Primat der Didaktik ist entscheidend für den Erfolg. Was muss noch geschehen, damit E-Learning funktioniert? Wichtig ist die Gestaltung des Kurses. Auch hier sollte man die Lernenden und ihre Erwartungen einbeziehen. Genauso muss es transparente Informationen geben. Schließlich: Ein Anbieter sollte nachfragen, wie sich die Teilnehmer die Präsenzveranstaltungen wünschen, ob sie sich davon eine Kommunikation nur über den Lernstoff oder eher ein Beisammensein mit viel sozialem Austausch erwarten. Indem man diese individuellen Präferenzen beim Lernenden beachtet, verbessert man die Chancen auf einen Erfolg beim E-Leaming. Kann man nicht einfach sagen: Beim Lernen ist das gut, was der Konsument gut findet? Das funktioniert zwar bei den meisten Waren und Dienstleistungen. Bildung aber ist dafür zu komplex. Zum Beispiel: Wer ist bei einer Weiterbildung der Konsument - die Firma, die den Kurs bezahlt, oder derjenige, der ihn besucht? Wen also müsste man nach seiner Einschätzung befragen? Außerdem: Ein Erfolg in der Weiterbildung stellt sich aus Sicht des Unternehmens erst mit dem Wissenstransfer ein; der Transfer aber findet erst nach dem Seminar statt, also außerhalb der Bildungsmaßnahme. Wie soll man hier Qualität ermitteln? Noch eins: Es reicht nicht aus, einfach nur einen Teilnehmer zu befragen, was er von einem Kurs hält. Dabei kann man nämlich sein blaues Wunder erleben: Die Ergebnisse können sehr unterschiedlich sein - je nachdem, ob man den Lernenden vor oder nach der Prüfung fragt. Wie beurteilen Sie dennoch die Qualität aus der Sicht der Lernenden? Wir fragen bei den Lernenden nicht einfach ein Urteil über einen Kurs ab. Vielmehr empfehlen wir, schon in der Vorbereitung die Teilnehmer zu befragen, wie diese es am liebsten hätten. Wenn man das umsetzt, werden die Chancen auf einen Lernerfolg erheblich verbessert. Bisher hingegen hieß es immer: Wozu soll ich meine Schüler fragen, wie sie sich das Lernen wünschen? Die wissen das doch gar nicht. Wir sagen: die wissen das sehr wohl. Wie wollen Sie ihre Konzepte in die Praxis umsetzen? Wir sind unter anderem dabei, einen europäischen Verband für Qualität im E-Learning und das Gütesiegel E-Learning zu gründen. Damit möchten wir auf einer breiten Basis Lernende informieren und Anbieter beraten."
- Date
- 23. 2.2005 11:25:35
- Theme
- Internet
-
Bates, A.W.: Virtuell, global, zielgruppenorientiert : Der Einfluss der neuen Medien auf die Universität (2000)
0.03
0.028906977 = product of:
0.10840116 = sum of:
0.058998328 = weight(_text_:medien in 5212) [ClassicSimilarity], result of:
0.058998328 = score(doc=5212,freq=6.0), product of:
0.13100682 = queryWeight, product of:
4.7066307 = idf(docFreq=1085, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.45034546 = fieldWeight in 5212, product of:
2.4494898 = tf(freq=6.0), with freq of:
6.0 = termFreq=6.0
4.7066307 = idf(docFreq=1085, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=5212)
0.022660183 = weight(_text_:und in 5212) [ClassicSimilarity], result of:
0.022660183 = score(doc=5212,freq=18.0), product of:
0.06169152 = queryWeight, product of:
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.3673144 = fieldWeight in 5212, product of:
4.2426405 = tf(freq=18.0), with freq of:
18.0 = termFreq=18.0
2.216367 = idf(docFreq=13101, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=5212)
0.02042499 = weight(_text_:des in 5212) [ClassicSimilarity], result of:
0.02042499 = score(doc=5212,freq=6.0), product of:
0.07708236 = queryWeight, product of:
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.2649762 = fieldWeight in 5212, product of:
2.4494898 = tf(freq=6.0), with freq of:
6.0 = termFreq=6.0
2.7693076 = idf(docFreq=7536, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=5212)
0.006317654 = product of:
0.018952962 = sum of:
0.018952962 = weight(_text_:internet in 5212) [ClassicSimilarity], result of:
0.018952962 = score(doc=5212,freq=4.0), product of:
0.08217419 = queryWeight, product of:
2.9522398 = idf(docFreq=6276, maxDocs=44218)
0.027834523 = queryNorm
0.23064373 = fieldWeight in 5212, product of:
2.0 = tf(freq=4.0), with freq of:
4.0 = termFreq=4.0
2.9522398 = idf(docFreq=6276, maxDocs=44218)
0.0390625 = fieldNorm(doc=5212)
0.33333334 = coord(1/3)
0.26666668 = coord(4/15)
- Abstract
- Mit den neuen Medien eröffnen sich auch neue Wege, um Bildung verfügbar zu machen. Das betrifft insbesondere die berufliche Bildung, mit der ein ganz neues Segment auf dem Bildungsmarkt entsteht, aber auch in der Praxis der höheren akademischen Bildung werden die sich neuen Medien zu einschneidenden Veränderungen führen, auf die sich die Lehrer dieser Institutionen einlassen müssen. Es wird sich dabei keinesfalls nur um Verbesserungen oder Verschlechterungen des bestehenden Systems handeln, sondern die Veränderungen werden am Ende ein neues Bildungssystem hervorbringen. Bereits jetzt haben die rasanten Entwicklungen des World Wide Web und der Multimedia-Technologie bewirkt, dass im Bereich der höheren akademischen Bildung Anstrengungen unternommen werden, Lehrinhalte anders als bisher aufzubereiten und den Lernenden auch auf anderen Wegen zur Verfügung zu stellen. Dabei wird bisher hauptsächlich berücksichtigt: (1) Lernen und Lerninhalte müssen flexibler und leichter zugänglich werden, damit daraus dann, wie das Beispiel lebenslangen Lernens zeigt, neue Märkte entstehen können; (2) Multimedia-Werkzeuge sollten die Entwicklung psychomotorischer und intellektueller Fähigkeiten unterstützen, wozu beispielsweise auch Fähigkeiten der Problemlösung und Entscheidungsfindung gehören; (3) Der Einsatz des Internet sollte genutzt werden, um Wissensmanagement und kollaboratives Lernen zu fördern; (4) Das Internet sollte eingesetzt werden, um multikulturelle Kurse und Lernprogramme zu organisieren
- Source
- Weltwissen - Wissenswelt: Das globale Netz von Text und Bild. Hrsg.: Christa Maar, u.a
